語言是情感的載體，思維的火花。優(yōu)美的語言表達(dá)，說者舒心，聽者悅耳。語文教材本身濃縮了古今中外許多文質(zhì)兼?zhèn)涞拿牢?，語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提高審美情趣，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的目的。語文教學(xué)處處都能綻放美的花朵。

一、朗讀之美

一篇好的文章，尤其是詩詞，充滿音樂的節(jié)奏美，朗讀能將這種美感傳達(dá)出來，再輔之以教師的肢體語言和飽滿的情緒，能迅速抓住學(xué)生的審美情感。

二、課文賞析之美

一篇文章，集合語言、結(jié)構(gòu)、人物形象及手法運(yùn)用等諸多美的閃光點(diǎn)。

1.行文結(jié)構(gòu)之美

許多故事性強(qiáng)的文章，尤其是小說，這方面表現(xiàn)尤其突出。如《三國演義》中著名的章節(jié)“三顧茅廬”在主人公諸葛亮出場前，通過關(guān)羽、張飛的不良情緒及劉備的幾次誤認(rèn)，極盡烘托之能，故事情節(jié)起伏跌宕，讓人欲罷不能。還有的文章懸念迭起，有的文章縱橫自如，結(jié)構(gòu)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的可讀性，這些美點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體梳理，品味學(xué)習(xí)。

2.意境之美

一句話甚至一個(gè)詞，就能傳達(dá)出一幅畫的意境?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”比喻修辭的運(yùn)用，寫盡了李后主綿綿無絕的亡國之愁；“過盡千帆皆不是”把主人公江樓凝望，望眼欲穿祈盼伊人歸的等待的煎熬展現(xiàn)出來，讓人浮想聯(lián)翩……像這些意境豐富的文章，可以設(shè)計(jì)想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的語言把意境再現(xiàn)出來實(shí)現(xiàn)美的體驗(yàn)。

三、課堂語言之美

教者本身首先要做語言美的典范，在規(guī)范的前提下，讓自己的課堂語言向藝術(shù)化的方向延伸，用不同的語言風(fēng)格或睿智或優(yōu)雅或詼諧來吸引學(xué)生。這不僅需要教師課前精心準(zhǔn)備和機(jī)敏的課堂反應(yīng)，更重要的是豐富的語言儲(chǔ)備。比如“秋天來了，葉子落了”可以換成：“落葉舞秋風(fēng)”，身教勝于言傳。

語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教者應(yīng)充分利用好這種優(yōu)勢，讓語文課堂成為美的磁場，澆灌美麗的心靈之花。

（作者單位 吉林省長嶺縣三縣堡鄉(xiāng)中心小學(xué)）