初中生數學自主學習能力是初中生在數學活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動；善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)自主學習的能力不僅能優(yōu)化初中數學課堂教學，提高教學效率，而且有利于學生終身學習數學。

一、尊重學生的主體地位

學生是學習的主體，教師的一切活動是為了幫助學生學會學習、讓其樂意學習、積極主動地學習。教師不是把知識傾倒給學生，而是幫助學生自己去獲取。教師要重視學法指導，提高學生自主學習能力。讓學生由“想學”過渡到“會學”，把握正確的自學方法并逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣。

教師應努力建立平等、和諧、互相尊重、互相信任的良好師生關系。對于學生在課堂教學過程中出現的“偏?！毙袨?，教師應該寬容、理性地對待，要以賞識、激勵為主，一切從學生實際出發(fā)，一切為鼓勵學生服務，只有這樣，才能激發(fā)起學生對學習的向往。

二、引領學生自主學習

給學生充分的時間和空間，讓他們自己學習，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。尊重學生個體差異，重視個別指導，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。

1.幫助學生樹立自信心

新的課程改革，數學學習與生活更加貼近了。數學學習難度的降低，有利于學生進行自主學習。我們要幫助學生消除對自主學習能力的懷疑，樹立自主學習的自信心。在教學中，我們應盡可能讓學生獲得成功的體驗，引導學生坦然面對失敗，鼓勵學生接受挑戰(zhàn)性任務等。

2.培養(yǎng)學生自主學習的意識

明確學習目標，能夠調動學生學習的積極性、主動性，增強他們學習的動機。教師應關心學生進步，幫助學生總結得失并制定新目標；鼓勵學生自我約束、自我總結、自我監(jiān)督、自我激勵，增強學習的緊迫感和競爭意識，逐步培養(yǎng)學生以強烈的探究欲，良好的學習心態(tài)，應付自我挑戰(zhàn)、自我超越的需要；培養(yǎng)學生使用學習資源，搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

3.合理分配時間

合理分配學習、娛樂、生活、工作的時間。學習是學生的天職，除了上課外，每天還必須留出足夠的時間來預習和復習。在學生自愿的基礎上，教師應幫助學生制定課外活動時間表，科學、合理地安排時間。

4.自我調控

自我調控有助于幫助學生計劃、監(jiān)察、調整、控制、反饋、評價自己的學習過程，及時地調整行為和思維方法，促使學生克服困難，努力完成學習任務，學會自主學習。培養(yǎng)和提高學生自我調控能力不是一蹴而就的。首先，教師應幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學習態(tài)度，讓學生活躍起來、興奮起來、行動起來。其次，加強學習計劃性的指導。有計劃的學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養(yǎng)成良好的有條不紊的學習和思考的習慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。第三，學生也應不斷反思學習過程中出現的優(yōu)勢與不足之處，增強自我意識，調整學習策略。

5.展示成功

通過數學課堂提問、單元測驗、數學活動等，不失時機地肯定每個學生所取得的進步，尤其是平時學習有困難的學生。使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)其更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。

三、進行小組合作學習，提高學生自主學習的能力

“小組合作學習”建立在學生個體自我學習、作業(yè)基礎上，是在小組中開展的相互討論、交流，有利于促進學生主動探究知識。學生圍繞自學產生的疑點和問題，在組內展開討論，達成共識。在交流的過程中，通過互相表達和傾聽，不僅能使自己的想法和思路能更好地表達出來，而且還可以了解他人對問題的不同理解，使學生對知識的理解逐步加深。

通過小組合作學習，學生成了學習的主人?！靶〗M合作學習”發(fā)揮每一位同學的聰明才智和各自所長，可以提高學生的學習積極性和主動性。開展“小組合作學習”，學生才能有機會討論、實踐，有機會把自己的收獲和大家一起分享，從而獲得成就感。學生在小組學習交流過程中能獲得歸屬感，能在小集體中獲得情感和智力的支持，從而更加投入地學習。

四、進行自主學習時仍應該重視教師的作用

自主學習，自然不能排斥教師，教師的角色不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師只需平等參與，和學生一同交往，加以點撥。

自主學習是學生自身的活動，但是教師也要加以控制、參與，決不能放任自流。

（作者單位 江蘇省興化市陳堡初級中學）