摘 要：讓學(xué)生寫周記，只要堅持下去，你將會發(fā)現(xiàn)它是一種很有利的師生溝通方式。學(xué)生可以在毫無外界干擾的情況下選擇自己愿意傾訴、愿意敘述的事件來書寫并表達自己的觀點與見解，給了學(xué)生更大程度的自由。當然，要想從周記中獲得更多對班主任工作有利的效果，那就要求對學(xué)生的疑問要及時給予答復(fù)或建議（公開或單獨答復(fù)視情況而定），為學(xué)生嚴守秘密。一直堅持做好，定能充分發(fā)揮周記的作用。

關(guān)鍵詞：交流；溝通；尊重；了解

蘇霍姆林斯基指出：“教育——這首先是人學(xué)?！卑褜W(xué)生真正當做“人”，給學(xué)生以思想的自由、感情的自由和創(chuàng)造的自由。多年的班主任工作，給我最大的一個啟示就是：要教育好學(xué)生，一定要以情動人，以情感人。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是除了學(xué)習(xí)，還要和學(xué)校的老師，同學(xué)打交道。學(xué)生是稚嫩的，不成熟的，他們的自尊心、積極性、想象力和創(chuàng)造的天性等等，都是像晶瑩透亮的露珠一樣，珍貴、美麗而又十分脆弱，需要教師倍加呵護。在與學(xué)生的情感交流方式中，我最推崇周記。通過周記這扇小窗，可以看到學(xué)生的心靈世界，有他們的喜怒哀樂，也有他們的秘密。在這里老師是一個看客，與學(xué)生的地位是平等的，心靈的交流也是相互的。每次批閱完學(xué)生寫的周記以后，就覺得師生之間都打開了心里的大門，學(xué)生和我的感情似乎更加親密了。批閱時，連同周記中的錯別字我也給予糾正，我認為這也是一個不容忽視的細節(jié)。

通過閱讀學(xué)生的周記，不僅使我感到了師生間情感交流的無窮樂趣，學(xué)生們也有此同感。班中有位姓吳的女生，別看她大大咧咧，心直口快的，但內(nèi)心世界極為細膩。她常把內(nèi)心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流，她說：“我喜歡寫周記，因為在周記里，我可以展現(xiàn)自己隱藏的、不為人知的一面，生氣時的不悅、興奮時的歡快，都酣暢淋漓地傾灑在小小的周記本上感受自己的沖動、感慨自己的稚嫩、感嘆自己的成長。讀著讀著，我笑了，原來生活是那么的豐富多彩！每個周一交上周記，然后就是懷著一絲忐忑和興奮等待它的再次回來，等待老師的批語。在漫長的等待中，我期待著、想象著老師的評語，等到周記一發(fā)下來，我總是迫不及待地打開，細細品讀，字里行間，我感受到老師對學(xué)生濃濃的關(guān)愛之情，感覺到我和老師的溝通又近了一步，我又學(xué)到了許多，也成長了許多，成熟了許多?！痹?jīng)，我的留言字數(shù)超過了她的周記，她舉著本子臉都漲得通紅了，我的余光中注意到了她是那般滿足地在“聽”我跟她說話。要說這本是一個愛說話的女生的一幕，那么另一位女孩子的周記同樣令我心儀。她說：“或許是因為丁老師你會在每次我們寫的周記后很認真地留言，亦或許是因為特別想讓老師給我留言吧，我開始第一次很認真地寫周記，用自己的心和真誠來寫，后來發(fā)現(xiàn)，每次寫完周記就好像經(jīng)過了一次思想的自我洗禮，舒了一口長長的氣。因為我發(fā)現(xiàn)這是一個可以和老師交流談心的平臺。我比較內(nèi)向，所以在學(xué)校不會主動去找老師，盡管幾次有很大的沖動，可后來還是放棄了，但我可以在周記里和老師交朋友，有事跟老師商量，有困擾向老師求助。所以，不知老師你有沒有發(fā)現(xiàn)，在周記里我對老師沒有一絲的畏懼，會對老師很坦誠。因為我對它似乎已經(jīng)有一種依賴感了，它是個可以傾訴的老朋友?！?/p>

每個人都有向他人傾訴的欲望，特別在遇到困難時，傾訴完了，心里的負擔(dān)減輕了，也就等于解決了問題。而周記，就是以這樣的方式為學(xué)生的情緒疏導(dǎo)提供了一個通道，一種機會。周記讓班主任多了一份額外的付出，付出時間和精力。但它同樣會讓班主任有意外的收獲。蔡同學(xué)在周記中這樣回憶到：“有一段時間我和有個同學(xué)的關(guān)系不是很融洽，困惑了很久。有天我把我的困惑和一些想法寫在了周記里告訴了老師。發(fā)下來的那天我很驚喜地看到了老師的留言，認真領(lǐng)會老師的想法和意見，頓時感覺那一刻是那整天最開心的時候。所以后來我有什么事都會通過周記和老師分享，每篇都有老師的留言，心里是暖暖的呢?！?/p>

如果說，班主任有千手千眼，那周記就是那些“手”和“眼”。由于礙于自己的面子，和同學(xué)的關(guān)系出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而樂意通過周記的形式間接地為班級建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策。作為班主任，我就充分利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸實際行動，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，又起到了了解學(xué)生、加強對班級管理的作用。在每次批閱后，我將一些具有實際意義的、有代表性的、積極關(guān)心班集體的意見或建議挑出來，在放學(xué)前認真地與全班同學(xué)坦誠交流。同學(xué)間互相關(guān)心、協(xié)助、提醒、督促，誰都不愿在別人的周記中聽到對自己的不滿，誰都不愿自己落在別人的后面，這樣，對于班級管理逐漸形成了一種良性循環(huán)。

我們都知道，作為班主任除了自身要與學(xué)生有很好的交流與溝通，還應(yīng)讓學(xué)生與各任課教師之間達到默契與認同形成合力，師生共同提高。2010屆初三下半學(xué)期由于一些特殊原因，我們班一下子換了四位任課老師，于是我利用周記命題——“我眼中的任課老師”，讓學(xué)生暢談對新任課老師的印象和希望。收上來之后，讓我大開眼界，原來在學(xué)生眼中，對教師的希冀是如此之大。他們眼中的語文老師應(yīng)該是博學(xué)多才具有超強想象力的；數(shù)學(xué)老師應(yīng)該是思維敏捷同時是風(fēng)趣幽默的……當然除了這些以外，主要還是對教師們的看法與意見。我仔細地總結(jié)了一下，看看學(xué)生們所反映的任課教師情況主要集中在哪兒，利用班會時間向?qū)W生們詳細介紹了他們眼中的這些老師。向?qū)W生介紹他們的特點、特長和工作成果，讓學(xué)生加深了對任課老師的了解，進而對該教師產(chǎn)生崇敬之心，對學(xué)生起到激勵作用。同時，我還將這次的周記轉(zhuǎn)交給這些任課教師，既讓我了解了學(xué)生與任課教師之間的情況，為班級管理提供了信息，同時，又讓學(xué)生與任課教師之間相互了解，相互交流，為教學(xué)工作打下了良好基礎(chǔ)。實現(xiàn)了“良好的開端是成功的一半”。

周記，同樣讓班主任及時全面地了解學(xué)生家庭情況，與家長進行有針對性的交流溝通，實現(xiàn)更加有效的家校合作。期中考試前夕，班上學(xué)習(xí)委員在周記里寫了這樣一段話：快要期中考試了，說句實話，它就像調(diào)節(jié)家長和老師面部表情的遙控器，真怕自己亂按，我既不想在同學(xué)面前丟面子，更不想讓剛上報的學(xué)習(xí)部長變得徒有虛名……可以看出她內(nèi)心深處有著無以言表的壓力，我給她的周記留了言：相信你的爸媽都會客觀評價你的學(xué)習(xí)，考試結(jié)果固然會影響大家的心情，但是努力的過程只有自己去體驗，真正的酸甜苦辣也只有自己最能體會，不要擔(dān)心結(jié)果如何，享受拼搏吧！學(xué)生讀完日記回家立即給我發(fā)了短信：老師，我知道怎么做了，謝謝你的開導(dǎo)。第二天我及時跟家長進行了溝通。

用周記與學(xué)生交談，避免了言語的碰撞，這是一種無聲的交流，文字中蘊涵巨大的力量。老師的心、老師的愛在文字中細細流淌著，滋潤了每一個同學(xué)的心田。作為一名班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是我一直和我的學(xué)生們在用愛交流。而且通過周記，溝通了師生間的感情，融洽了班級氛圍，為班集體的構(gòu)建提供了平臺。實踐證明，每一次的周記都能有效地提供班級及學(xué)生個人的信息，讓學(xué)生在不知不覺中接受了班主任如涓涓細流般的德育洗禮，擁有更加健康平和的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活，也使我的班主任工作提高了針對性和實效性。

（作者單位 江蘇省無錫市育才中學(xué)）