今天要教學(xué)《暖流》一課，課文講的是上屆國家主席江澤民于1994年在天津視察工作時(shí)去南開大學(xué)看望師生的事情，表現(xiàn)了主席對(duì)青年一代的關(guān)懷。我早早地走進(jìn)了教室，同學(xué)們見我來了，也都自覺地回到座位上。離上課還有好幾分鐘，我突發(fā)奇想：江主席是上屆國家領(lǐng)導(dǎo)人，我何不利用這個(gè)時(shí)間來考察一下學(xué)生對(duì)現(xiàn)任國家領(lǐng)導(dǎo)人的了解情況？于是，我開口問：“同學(xué)們，你們知道我們國家現(xiàn)任主席是誰嗎？”掃視全班，大概有百分之八十的人舉了手。我喊了中等生張?chǎng)尾▉砘卮稹Ｋ钼醯卣玖似饋?，不很肯定地說：“胡錦濤?！薄澳蔷驼?qǐng)你把胡主席的名字寫到黑板上來?！彼ツゲ洳涞刈叩搅撕诎迩懊骈_始書寫。我并沒有理會(huì)他，又接著問：“那我們國家的現(xiàn)任總理是誰呢？”舉手的人明顯減少了。有些同學(xué)舉了又縮回去了，有的雖然舉了手，但明眼人都看得出不是很自信。我一連喊了三個(gè)同學(xué)，不是望著天花板，就是低著頭，要么就是把目光投向周圍的同學(xué)，希望得到提示。這時(shí)候，劉明明同學(xué)舉手了，他是一個(gè)比較靦腆的男生，今天主動(dòng)舉手發(fā)言，我一定要把機(jī)會(huì)給他。于是，我喊了他來回答。他大聲地說：“是周恩來?！苯淌依镆魂嚤?，我也哭笑不得。我撫摸著他的頭說：“周恩來是新中國第一任總理，已在1976年逝世了?！彼焐焐囝^坐了下去，很是難為情。我又喊何卓文來回答，他響亮地說：“現(xiàn)任國務(wù)院總理是溫家寶?！薄巴耆_。也請(qǐng)你在黑板上寫下溫總理的名字?！焙巫课囊涣镄∨艿氐胶诎迩翱焖?、正確地寫了出來。再來看張?chǎng)尾ㄍ瑢W(xué)，磨蹭了半天，只寫出了“胡”和“濤”字，中間還空了個(gè)位置，顯然，他不會(huì)寫“錦”字。我請(qǐng)了沈毅同學(xué)幫他把“錦”字補(bǔ)了上去。我幽默地說：“作為新時(shí)代的中國少年兒童，竟然不知道國家領(lǐng)導(dǎo)人是誰，要是我有胡主席的電話號(hào)碼，一定打電話給他，開除你們的國籍?！苯淌依镉质且魂嚭逍Α?/p>

就在這時(shí)，上課鈴響了。我突然覺得，這一段課前小插曲是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的好素材，于是，教學(xué)計(jì)劃做了臨時(shí)調(diào)整：

先讓學(xué)生回憶剛才發(fā)生的事情的經(jīng)過：當(dāng)老師提問國家主席是誰時(shí)，班上同學(xué)們的反應(yīng)怎樣？張?chǎng)尾ㄍ瑢W(xué)是怎么站起來回答問題的？他有哪些動(dòng)作，神情有什么變化？他又是怎樣走到黑板前的？他寫不出主席的名字，有什么樣的表現(xiàn)？他又是怎樣走回座位的？當(dāng)劉明明說現(xiàn)任國務(wù)院總理是周恩來時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)？當(dāng)他知道自己錯(cuò)了時(shí)，神情有什么變化？一連串的問題激起了學(xué)生的興趣，他們爭先恐后地舉手發(fā)言，描述同學(xué)的神情、動(dòng)作，細(xì)致入微，用詞貼切。而后，我又發(fā)問：一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生居然不知道國家主要領(lǐng)導(dǎo)人讓人詫異，今天的課前小插曲應(yīng)該引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?？學(xué)生都意識(shí)到是因?yàn)槠綍r(shí)不關(guān)心時(shí)事政治，只讀語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的同學(xué)還說到了“家事國事天下事事事關(guān)心”的名句。

至此，課進(jìn)行了15分鐘。我讓學(xué)生動(dòng)筆寫下這段課前小插曲。學(xué)生因?yàn)橛星猩淼捏w驗(yàn)，再加上老師的指導(dǎo)，因此下筆成文，一蹴而就。下課鈴響起的時(shí)候已經(jīng)全部完成了習(xí)作。課后批閱習(xí)作，篇篇都很成功，人物的語言、神情、動(dòng)作描寫極為細(xì)膩，自己的啟發(fā)也寫得很深刻。摘錄幾個(gè)精彩片段：

1.“張?chǎng)尾ㄢ钼醯卣玖似饋恚槤q得通紅，他抬頭望望天花板，又低頭看看周圍的同學(xué)，希望得到一些提示?！薄跞煌瑢W(xué)

2.“張?chǎng)尾ㄔ诤诎迩澳ゲ淞税胩?，只寫出了‘胡’和‘濤’這兩個(gè)字，很顯然，他不會(huì)寫‘錦’字。只見他一會(huì)兒撓撓頭，一會(huì)兒抓抓耳，好不容易拿定主意在黑板上寫了一個(gè)字卻隨即又擦了，折騰了半天，中間的空格還是沒補(bǔ)寫起來，他急得汗都出來了?！薄锯暢酵瑢W(xué)

3.“劉明明自信地站起來，響亮地說：‘周恩來?！淌依镆魂嚤?，有的笑得流出了眼淚，有的笑得捂住了肚子，有的笑得彎下了腰，就連老師都忍俊不禁?！薄┏芍就瑢W(xué)

4.“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。看來，我們不能只坐在教室里死讀語文課本，還要拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，多途徑學(xué)習(xí)語文，關(guān)心時(shí)事政治，將來才能成為飽學(xué)之士?！薄T靖煜同學(xué)。

一段插曲，一個(gè)錯(cuò)誤，卻生成了一篇精彩的習(xí)作，一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。我們常抱怨學(xué)生的習(xí)作沒有真情實(shí)感，究其原因不是學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，而是學(xué)生不具備一雙慧眼，不能夠捕捉生活中的寫作素材。作為教者要有敏銳性，要能夠及時(shí)發(fā)掘教學(xué)資源，特別是這樣的課堂生成信息，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，往往能收到意想不到的效果，讓錯(cuò)誤也變得美麗起來。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）