隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷增加，不同類別的學(xué)校配備了充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，使地處郊區(qū)學(xué)校的學(xué)生享用到實(shí)驗(yàn)儀器做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手能力得到發(fā)展，這是可喜可賀的事。但在科學(xué)課上，學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)時(shí)人聲鼎沸，氣氛很熱烈，可效果卻很差。究其原因，有三：首先，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，不能很好地控制實(shí)驗(yàn)操作，課堂上顯得混亂，實(shí)驗(yàn)效果當(dāng)然就差；其次，在實(shí)驗(yàn)操作方面，許多學(xué)生容易受實(shí)驗(yàn)材料的干擾，學(xué)生感覺(jué)新奇就只顧玩自己感興趣的材料，不注意教師的要求；三是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的利用方面，通常一節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，老師一般要求分析數(shù)據(jù)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)一臉茫然，不知分析什么，老師要求記錄的數(shù)據(jù)拿不出來(lái)。這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課效果極差，更談不上在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育了。

如何有效地高質(zhì)量完成一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)不僅在于掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)自身的興趣，提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。對(duì)科學(xué)課的興趣、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和行為是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的保證。筆者認(rèn)為在整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中要處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

一、演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不是觀眾，而是參與者。與傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)不同的是，學(xué)生不再模仿實(shí)驗(yàn)操作，而是參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，完成觀察、記錄、分析等一系列探究活動(dòng)。

演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可見(jiàn)度要高。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個(gè)學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂教學(xué)效果。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中，讓學(xué)生更清楚地觀察現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師及時(shí)引導(dǎo)提示讓學(xué)生分析說(shuō)明，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)就是教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹匾暡粔?。學(xué)生熱熱鬧鬧地做，卻不明白為什么這樣做，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么。因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕虒W(xué)，必須讓學(xué)生事先理解研究的問(wèn)題與方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作，全班討論完善自己的看法，有了新的認(rèn)識(shí)和提高，在學(xué)習(xí)中就能獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生交流，生生交流，個(gè)人研究等不同形式積極參與方案設(shè)計(jì)。這樣進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好，學(xué)生不是被動(dòng)地聽(tīng)老師的安排，而是在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上自主地設(shè)計(jì)，操作實(shí)驗(yàn)。

三、積極開(kāi)展靈活多樣的課外實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

有人認(rèn)為新課程教學(xué)任務(wù)重，如果全部實(shí)驗(yàn)都在課堂上通過(guò)學(xué)生探究來(lái)完成，課時(shí)安排會(huì)比較緊張，就放棄了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)。這種想法和做法是錯(cuò)誤的，相反，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，會(huì)拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手操作能力。例如，在進(jìn)行物質(zhì)pH值的測(cè)定教學(xué)時(shí)，教師可以把pH試紙?zhí)崆鞍l(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家測(cè)定一些常見(jiàn)物質(zhì)的pH值，如洗潔精、汽水、唾液、自來(lái)水、橘子汁、牛奶、肥皂水等。又如在《水的凈化》實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在課外利用身邊的廢棄物品，根據(jù)課本上自制凈水裝置的要求設(shè)計(jì)、制作凈化裝置，最后比較誰(shuí)制作的凈水器效果最佳，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的積極性很高，效果較好。這就要求教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集和利用日常生活中各種各樣有利用價(jià)值的廢品，如醫(yī)用輸液管、廢電池、礦泉水瓶、吸管、塑料袋、易拉罐等設(shè)計(jì)探究并完成課本內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，也提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

總之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，處處注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位 遼寧省朝陽(yáng)市龍城區(qū)聯(lián)合鄉(xiāng)王三溝小學(xué)）