摘 要：在許多成人眼里，以往一向懂事、乖巧的小學(xué)生一旦進(jìn)入青春期就變得不聽(tīng)話了，喜歡與成人唱反調(diào)。無(wú)論是外向暴怒型還是內(nèi)向沉默型的孩子都呈現(xiàn)出不同程度的逆反心理。由于學(xué)生本身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，促使這些青春期的小學(xué)生長(zhǎng)期處于對(duì)抗階段。通過(guò)自我免疫法、情緒轉(zhuǎn)移法、換位思考法、溝通理解法、活動(dòng)充實(shí)法等有效方法，讓愛(ài)唱反調(diào)的孩子能正確控制自己的逆反情緒和行為，學(xué)會(huì)明事理，做個(gè)與人和睦相處、快樂(lè)健康的青少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生青春期；逆反心理；成因；對(duì)策

青春期的小學(xué)生處于人生的第二次生長(zhǎng)高峰，其最大特點(diǎn)在于生理上迅速成長(zhǎng)、急劇變化，由此帶來(lái)心理發(fā)展的動(dòng)蕩性、矛盾性、叛逆性等。由于生理發(fā)育的成熟、成人感的產(chǎn)生而帶來(lái)青春期學(xué)生謀求獨(dú)立的需要。他們希望從父母、老師及其他人那里獲得自由，追求獨(dú)立的自我，追求平等，希望成人把他們看成“大人”，凡事渴求自己有決定權(quán)，想擺脫成人的控制。于是，在許多成人眼里，以往一向懂事、乖巧的孩子變得不聽(tīng)話了，什么事都會(huì)與成人唱反調(diào)。

一、青春期逆反心理的表現(xiàn)形式

1．外向暴怒型

面對(duì)不愉快或心情不暢時(shí)，外向型性格孩子的逆反表現(xiàn)往往是暴怒型的。成人或別人的意愿是他們反抗的主要導(dǎo)火線。在此類孩子的認(rèn)識(shí)世界里，一旦決定的事情很難在短時(shí)間內(nèi)改變意愿。他們會(huì)當(dāng)面用言語(yǔ)頂撞以簡(jiǎn)單表達(dá)自己的不滿情緒，有些甚至表現(xiàn)為行為暴力，如甩門(mén)、砸物等。此類孩子的人際交往較直白，同學(xué)關(guān)系緊張，接觸面較小。在同齡人眼中是愛(ài)耍性子不受歡迎的同學(xué)，在家長(zhǎng)和老師眼中是不聽(tīng)話、較反動(dòng)的孩子。

2．內(nèi)向沉默型

與外向型性格截然相反的內(nèi)向型性格的孩子，他們因?yàn)殚L(zhǎng)期處于一種以個(gè)人獨(dú)處為中心的內(nèi)心世界，許多想法和意愿都是深藏心底，不喜歡與人交流。面對(duì)家長(zhǎng)、老師和其他人的一些過(guò)高要求，他們的逆反行為表現(xiàn)為表面上不作強(qiáng)烈反對(duì)，勉強(qiáng)順從行事。但內(nèi)心是極為不滿的，表現(xiàn)得比以往更沉默寡言，更喜歡一個(gè)人獨(dú)處，更不愿主動(dòng)參與各類家庭聚會(huì)或集體活動(dòng)，總是找出各種借口避而遠(yuǎn)之。因?yàn)楸３殖聊?，讓?nèi)向型孩子更不合群，更找不準(zhǔn)自我，更得不到個(gè)性的張揚(yáng)。在同學(xué)的眼中是不喜歡和人相處的“獨(dú)行者”，在家長(zhǎng)和老師的眼中是“沉悶的孩子”。

二、青春期逆反心理的成因分析

1．自身因素

青春期的小學(xué)生隨著體形的變化，第二性征的出現(xiàn)，讓他們初步找到了一種長(zhǎng)大成人的感覺(jué)，力求得到成人所特有的一些自由和權(quán)利。但由于心理發(fā)展還不夠成熟，此類孩子又達(dá)不到獨(dú)立處事的果斷性與正確性。于是，在生理和心理成長(zhǎng)的矛盾中就產(chǎn)生了一定的盲目隨從性和多變性。再加上虛榮心、自傲自大以及個(gè)人中心主義的出現(xiàn)，都是導(dǎo)致孩子逆反心理的主要原因。

2．家庭因素

青春期逆反心理不是一種異?，F(xiàn)象，它是由于長(zhǎng)輩和下一輩之間價(jià)值觀和世界觀的不一致而產(chǎn)生的正常心理過(guò)程。當(dāng)代的家庭中，多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們“望子成龍”“望女成鳳”的期望可以理解。但就因?yàn)檫@樣，一些家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)方式就產(chǎn)生了一定的偏移。

過(guò)分的溺愛(ài)促使孩子有了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的享樂(lè)主義。一旦父母認(rèn)識(shí)到孩子已長(zhǎng)大成人，想讓自己喘口氣休息一下，讓孩子獨(dú)自去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的時(shí)候，“小大人們”往往表現(xiàn)得不知所措，慌亂應(yīng)對(duì)，以至于出現(xiàn)各種反抗情緒。過(guò)高的期望，讓本身正處于青春期的孩子壓力倍增。父母將自己未實(shí)現(xiàn)的理想和愿望完全寄托于下一代。在父母整日的嚴(yán)加管教和苦口婆心下，此類孩子一旦遇到挫折和失敗就會(huì)承受更多的心理壓力，最終導(dǎo)致反抗情緒的爆發(fā)。

3．學(xué)校因素

進(jìn)入青春期的優(yōu)等生，平時(shí)聽(tīng)到的是教師的表?yè)P(yáng)聲，看到的是同學(xué)尊崇和羨慕的眼光，以至于經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，一旦有老師或?qū)W生指出其短處心里就難以相容，對(duì)立情緒陡然而生；也有的學(xué)生自恃成績(jī)好，思維敏捷，在與學(xué)生相處時(shí)表現(xiàn)得爭(zhēng)強(qiáng)好勝，倔強(qiáng)不服輸。如果有同學(xué)稍超過(guò)自己一點(diǎn)，就顯得極不高興，與之形成對(duì)抗。

而那些進(jìn)入青春期的所謂學(xué)困生，因平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面不夠理想，大多時(shí)候是老師批評(píng)、教育的對(duì)象，是同學(xué)不太喜歡交往的人選。為了引起老師和同學(xué)的注意，這些孩子總是會(huì)有意無(wú)意地表現(xiàn)出對(duì)抗情緒和逆反行為，找各種機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。要么，上課不專心聽(tīng)講，做出意外舉動(dòng)，讓老師和同學(xué)注意自己；要么，課外制造小糾紛，逞“英雄”，讓老師和同學(xué)忙個(gè)不停……學(xué)校作為小學(xué)生社會(huì)化的主要環(huán)境，其存在的這些因素在一定程度上也導(dǎo)致了青春期小學(xué)生逆反心理的形成。

4．社會(huì)因素

當(dāng)今的社會(huì)通訊發(fā)達(dá)，各種網(wǎng)絡(luò)、媒體宣傳比比皆是。而進(jìn)入青春期的小學(xué)生對(duì)任何事物都存在一定的好奇心和探究欲。一些成人化的娛樂(lè)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲自然成了部分進(jìn)入青春期孩子的最愛(ài)。這在家長(zhǎng)、老師和其他成人眼中是最容不下的舉動(dòng)。因此，許多成人總是想盡各種辦法進(jìn)行干涉和阻止，讓此類孩子完全處于被監(jiān)視和失去自由空間的狀態(tài)。于是，各種新的家庭矛盾和師生緊張關(guān)系也會(huì)因此而激化。有的孩子用逃學(xué)的方式進(jìn)行反抗，有的甚至?xí)撩杂诰W(wǎng)絡(luò)世界而徹夜未歸或離家出走。

三、青春期逆反心理的對(duì)策探究

1．自我免疫法

幫助小學(xué)生認(rèn)清青春期逆反心理的危害，養(yǎng)成健康向上的學(xué)習(xí)心理，提高自身的免疫能力，是防止青春期逆反心理的有效辦法。

（1）開(kāi)設(shè)適量的青春期知識(shí)課堂，幫助學(xué)生全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，了解自我。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，教會(huì)學(xué)生控制自己的情緒與行為。

（4）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的耐挫能力，增加學(xué)生的自我成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（5）逐漸樹(shù)立正確的人生觀與世界觀，學(xué)會(huì)辨別是非、美丑、真?zhèn)巍⑸茞?，懂得?jiān)持正確意見(jiàn)，抵制不良影響。

（6）教會(huì)學(xué)生在遇到煩惱、苦悶時(shí)，坦誠(chéng)地與老師或同學(xué)交流，求得理解與幫助，遇到表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)要自警和自省，遇到誘惑要學(xué)會(huì)自控，努力使自己保持開(kāi)朗和愉快的心境。

2．情緒轉(zhuǎn)移法

在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到一些不開(kāi)心的事，進(jìn)入青春期的小學(xué)生更是如此。但因?yàn)榇藭r(shí)的他們極易敏感，一不留神，就容易發(fā)泄不滿情緒。因此，當(dāng)青春期學(xué)生正處于抵觸情緒時(shí)，作為教師和家長(zhǎng)，不要急于下定論，更不要采用下壓政策，以致“火上澆油”。此時(shí)，采用“冷處理”，及時(shí)引導(dǎo)孩子將注意力轉(zhuǎn)移到其他感興趣的事物上。如可以讓其好友出面了解情況，或是繼續(xù)開(kāi)展正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等活動(dòng)。在不動(dòng)聲色中摸清情況，了解學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)環(huán)境和學(xué)生本人的特點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞揭詭椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題。

3．換位思考法

“將心比心”這是許多成人在遇到生活考驗(yàn)時(shí)，常采用的解決問(wèn)題的一種方式。面對(duì)青春期逆反心理的孩子，也可以采用這種方法。特別是當(dāng)許多教育、講解無(wú)效時(shí)，可適時(shí)地引導(dǎo)孩子站在別人的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，嘗試換位思考。比如讓孩子站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)考慮自己零花錢(qián)的使用、學(xué)習(xí)成績(jī)的爭(zhēng)取、外出玩耍的守時(shí)和基本禮節(jié)等。每當(dāng)孩子們能習(xí)慣地采用這種處事的方法時(shí)，相信許多小糾紛都能迎刃而解了。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)和教師，在一定的程度上也應(yīng)該蹲下身來(lái)，和孩子站在同一水平線上思考和分析問(wèn)題，用孩子的心境去感受、理解，相信也會(huì)找到一種更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。只有站在不同的立場(chǎng)，心中有他人的時(shí)候，才能讓彼此相處得更融洽，更和睦。

4．溝通理解法

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！币虼私處熀图议L(zhǎng)必須重視與學(xué)生的情感交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育，才能有效地克服逆反心理。教師和家長(zhǎng)需要在孩子面前樹(shù)立威信，但這種威信是站在與孩子人格平等的角度上，去審視和引導(dǎo)孩子，用自己良好的思想道德規(guī)范去影響孩子，既要讓孩子佩服你，又要讓孩子走進(jìn)你的心靈。

在平時(shí)的交流中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和孩子之間的溝通，增進(jìn)彼此的理解，讓自己真正成為孩子的“忘年交”。除了可以用談話直接的話題介入，還可以用書(shū)信或紙條的方式進(jìn)行彼此觀點(diǎn)的交流。長(zhǎng)此以往，孩子們一旦碰到解決不了的事，他就會(huì)首先想到你這個(gè)好朋友。

5．活動(dòng)充實(shí)法

進(jìn)入青春期的小學(xué)生精力充沛、活力四射。處理任何事情都有自己的獨(dú)立性和主觀性，對(duì)抗和逆反情緒產(chǎn)生的幾率也會(huì)更大些。作為教師和家長(zhǎng)，要充分利用孩子喜愛(ài)集體或個(gè)人活動(dòng)的這一特性，有意識(shí)地組織各種娛樂(lè)或競(jìng)賽活動(dòng)，讓青春期的孩子充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的專長(zhǎng)，找到自我價(jià)值的閃光處。比如，組織愛(ài)老敬老活動(dòng)，參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行各種文藝才能比拼活動(dòng)等。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們能以更高的熱情和態(tài)度積極地去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，快樂(lè)健康地度過(guò)每一天。

參與文獻(xiàn)：

［1］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2005-1.

［2］李力紅.青少年心理學(xué)［M］.東北師范大學(xué)出版社，2000-9.

［3］教育部關(guān)工委家教中心.平常家教得失錄［M］.光明日?qǐng)?bào)出版社，2007-10.

［4］盧勤.盧勤談如何愛(ài)孩子［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2008-7.

［5］李百珍.中小學(xué)生心理健康教育［M］.科學(xué)普及出版社，2002-9.

（作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)柯靈小學(xué)）