網(wǎng)絡、多媒體在人們的學習生活中已經(jīng)占據(jù)了很重要的地位，回首，近幾年的小學語文教學也越來越離不開它了。從教學手段來說，它適應了知識更新加快知識傳播簡捷的要求，使教學內(nèi)容更全面、更直觀、更具體、更生動，同時使教師操作方便，學生便于接受。目前，多媒體輔助教學越來越受到老師和同學們的歡迎，彌補了傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的單一教學手段的不足，促使學生學好知識、技能，使語文教學的前景一片光明。下面我就小學語文教學對多媒體的運用談幾點看法。

一、利用多媒體情境導入，激發(fā)學習興趣

著名的語文教育家李吉林老師曾在《李吉林情境教學理論與實踐》中說過：“一幅制作精美的圖畫，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的情感共鳴，引起他們的思想認同。”誠然，巧妙地運用多媒體，讓學生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，他們就會有表達的欲望，再加上教師適時點撥，就會水到渠成，使一些難以理解的知識迎刃而解。

如教學《日月潭》一課。這是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區(qū)——日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾去過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只運用課文插圖，很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣。于是，我上網(wǎng)收集了大量臺灣省、日月潭的圖片資料，向?qū)W生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧，把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的神經(jīng)，令他們目不暇接，為學生創(chuàng)設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”

二、善于捕捉使用多媒體教學的契機，優(yōu)化課堂效果

課堂教學的內(nèi)容、方法是多種多樣的，利用多媒體與老師的講解相結(jié)合，通過音像、熒屏把最本質(zhì)的東西展現(xiàn)或強化出來，剔除了“枝蔓”，突出了“主干”，提煉了精華，在單位時間內(nèi)取得了最佳的效果。

如在教學《石榴》時，通過原理性媒體將石榴抽枝、長葉、開花、結(jié)果的過程清晰地展示給學生，并配以課文相應的描述，使邏輯思維建立在清晰的表象基礎上，深入淺出。再讓學生深思熟慮，組織語言，這樣學生很輕松地表達出了石榴的生長過程，提高了分析事物、抽象概括的能力。

三、利用多媒體拓展思維，引導學生自我創(chuàng)造，調(diào)動學生實踐

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。

如在進行《三袋麥子》的課堂教學時，通過播放三個小動物處理一袋麥子的不同做法。學生油然而生“大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗”的道理。最后，我又補充一些目前人和動物相處的事例，包括圖片信息、文字信息、錄像信息，讓學生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想如果我們遇到這樣的情況該怎么辦？學生的好奇心理一下被調(diào)動起來。此時再讓學生上網(wǎng)或者查閱相關書籍，課下交流，讓學生成為“保護動物的小衛(wèi)士”。

由此看來，學校語文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、關注生活，指導學生在生活中觀察、積累、體驗，將生活作為課堂語文學習的最好注解，并將語文能力運用到生活中，這是“大語文”教育的根本要求。“將書中的間接生活與現(xiàn)實的直接生活連接起來，書就讀活了，把語言與背景經(jīng)驗接通了，書就讀出韻味了?！?/p>

四、利用多媒體培養(yǎng)學生的觀察能力、陶冶學生的情趣，激發(fā)審美情感

觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如在教學《冀中的地道戰(zhàn)》時，我先用錄像放這一課，讓學生仔細觀察，然后提出問題讓學生邊思考邊觀察：一是地道位置、構造；二是地道通過什么方法來防毒、防水、防火。觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確，描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己觀察后的感受。通過教學活動，訓練了學生的觀察能力，使學生的語言表達素質(zhì)得以提高。

總之，在具體教學過程中，只有深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體課件，選取電教媒體的最佳作用點，使之與其他教學手段有機結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。因此作為一名小學語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，來達到我們當初使用多媒體教學的初衷。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽眾興實驗小學）