摘 要：創(chuàng)設(shè)好的情境能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的好方法，同時(shí)良好的教學(xué)情境能融洽師生關(guān)系，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有故事情境法、活動(dòng)情境法、問(wèn)題情境法、媒體情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩(shī)歌名言法等。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；運(yùn)用

凡是成功的教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)受教育者的參與。思想品德教學(xué)內(nèi)容既沒(méi)有小說(shuō)里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇具有生動(dòng)的直觀性和形象性，對(duì)缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有故事情境法，活動(dòng)情境法，問(wèn)題情境法，媒體情境法，主題討論法，課外閱讀法，詩(shī)歌名言法。方法的選用因人因時(shí)而異，同時(shí)也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選定。

一、故事情境法

通過(guò)一些學(xué)生感興趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容穿插其間，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，比如在講解科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，可插入《一個(gè)價(jià)值一千億的名字》的故事，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，注意力高度集中。學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了雜交水稻之父——袁隆平，更重要的是對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力有了更深的理解。

二、活動(dòng)情境法

結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生帶入社會(huì)，從生活中選取某一典型場(chǎng)境，在課堂上開(kāi)展情境展示活動(dòng)。如：教學(xué)九年級(jí)思想品德《充滿(mǎn)生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，由于教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)顯得抽象、枯燥，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、上繳稅收以及工資收入情況等，讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動(dòng)情況，教師最后做知識(shí)小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動(dòng)中既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓他們輕松地掌握了知識(shí)。

三、問(wèn)題情境法

教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供一定的激勵(lì)模式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中，學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，解決問(wèn)題的喜悅。如教師在教授九年級(jí)思想品德“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一題目?jī)?nèi)容時(shí)，可以擬出以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：（1）請(qǐng)你列舉出當(dāng)前的新科技對(duì)我們生活有哪些影響？（2）對(duì)神州七號(hào)的發(fā)射成功你有什么感想呢？此時(shí)，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索的積極性和主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈。

四、媒體情境法

用音樂(lè)、影視片或幻燈片把學(xué)生帶到特定的情境中，可將抽象的內(nèi)容具體和形象化，復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。如：教學(xué)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，教師可事先播放“我們共有的家園”的課件，課件大量引用圖片、圖表短片展示我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)和資源形勢(shì)，學(xué)生能直觀感受到我國(guó)面臨的資源環(huán)保問(wèn)題，能大大激發(fā)學(xué)生的緊迫感和責(zé)任感。

五、主題探討法

這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開(kāi)展定向式討論，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)論的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特合乎條件的答案；還可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論式討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探討，使其思維處于最佳的狀態(tài)。

六、詩(shī)歌名言法

思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹?shī)佳句，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如講解我國(guó)的資源國(guó)情和環(huán)境國(guó)情時(shí)，可引用《地球母親》一詩(shī)，說(shuō)明人類(lèi)與自然的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕不僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識(shí)與情境兩者結(jié)合的美妙境界，是知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來(lái)的熱情，落實(shí)思想品德課程理念，提高課程教學(xué)的有效性。

（作者單位 四川省安岳縣白塔寺鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）