提高初中語文課堂的教學效率，提升學生對語文課程的學習興趣，其實質(zhì)就是構(gòu)建高效的初中語文課堂。如何構(gòu)建高效的初中語文課堂呢？經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、教師應努力打造高超的教學藝術(shù)

要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，語文教師不僅要具備淵博的知識，還應該有高超的課堂藝術(shù)。首先要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個性課堂。作為一名初中語文教師，要想使自己的語文課富有張力，讓學生覺得這節(jié)語文課精彩，就應處理好以下幾種關(guān)系：一是教師語言的情感強度與學生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準確程度與學生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語靈活程度與學生思維、語言發(fā)展的關(guān)系。

二、強化文本意識，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

在新課程背景下，無論是教師還是學生都應有明確的文本意識。語文教材是專家根據(jù)課程標準，依據(jù)語文知識和能力目標選編課文，而不是依據(jù)具體學情選編課文。學生在建構(gòu)自己的知識時，已有的經(jīng)驗具有重要作用。在解決問題的學習中，總要有一個原有知識的激活階段，然后通過同化或順應過程，重建新知識與原有知識之間的聯(lián)系，使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)進入另一個更高的平衡發(fā)展狀態(tài)。所以教師應該在充分調(diào)查學情的基礎上，在課堂上努力做到以學生高效的掌握知識、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)為目的，精心設計有助于提高課堂效率的教學環(huán)節(jié)。

教師必須在教材內(nèi)容的挖掘和教學環(huán)節(jié)的有機滲透上下功夫。教師不僅要對文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。這就要求語文教師結(jié)合本班學生的實際水平，設計出適合本班學生實際水平的問題。

三、創(chuàng)造參與機會，激發(fā)學生學習興趣

教師在課堂上要把學習的主動權(quán)交給學生，把自己變換成學生發(fā)展的促進者和引導者。在課堂教學中，教師應讓學生置身于一種動態(tài)的開放的學習環(huán)境中，為他們提供多樣化的獲得知識的渠道，讓不同層次的學生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛煉的機會，都能體驗到參與的快樂，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

教師在課堂上應把問的權(quán)力還給學生，引導學生敢問、善問，變教師提問為學生質(zhì)疑。同時，教師還要把講的機會讓給學生，讓學生各抒己見，講出自己的見解。學生講的過程是課堂學習后的頭腦再加工過程，是創(chuàng)新思維的過程。開放教學，就使學生在講的同時，不僅加深了對課文的理解，還懂得了作文時怎樣遣詞造句，才能使文章寫得生動形象，這就是學生通過思考講出來的認識。

在語文教學中應以學生為中心，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，靈活培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)揮學生的主體作用，使語文課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓學生感受成長之幸福與學習之樂趣。

四、重視學習習慣的養(yǎng)成和語文能力的培養(yǎng)

構(gòu)建高效的語文課堂，教師應在課前讓學生帶著問題對課文充分預習、自我初步消化的基礎上，帶著新的問題進入課堂。這種有著很強目的性的預習，一旦使學生養(yǎng)成這樣的學習習慣，就會引發(fā)他們對文本內(nèi)容的自我探究意識。在語文課堂教學中，教師應通過有效引導，促使每一位同學都有充分表現(xiàn)自我的機會，都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價值，都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識。學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機和活力。

作為一位優(yōu)秀的語文教師，應在學生視野的拓展和學習習慣的養(yǎng)成上狠下功夫。教師如果培養(yǎng)起學生良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？

構(gòu)建高效的初中語文課堂，既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力。

（作者單位 四川省蓬安縣利溪初級中學校）