近年來，我們根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、個性差異、興趣愛好，做了一些有益的嘗試，圍繞語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”四個方面，歸納出以下“七法”，以請教于大家。

一、范讀欣賞法

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，大量的課文范讀及美文欣賞都是點(diǎn)燃其“模仿秀”的導(dǎo)火索。為彌補(bǔ)學(xué)生閱讀理解上的不足，教師可以采取快讀、慢讀、重讀、師生混讀等方法，通過前后比較，使課文形象化、立體化。

二、廣播熏陶法

教會學(xué)生每天堅(jiān)持收聽電視廣播的新聞，利用校紅領(lǐng)巾廣播站學(xué)生的優(yōu)秀來稿和百花園節(jié)目，積累生活和寫作素材，從而熏陶情感。經(jīng)過長年累月、潛移默化的作用，學(xué)生不僅在品詞品句方面得到提高，而且能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心時(shí)事，增強(qiáng)自己明辨是非的能力，拓寬視野，掌握各種先進(jìn)的信息。

三、談話參與法

通常用于主題班隊(duì)會。一堂好的主題班隊(duì)會，對學(xué)生滲透養(yǎng)成教育、五愛教育，起著至關(guān)重要的作用。老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行心與心的交談，對問題各抒己見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感。

四、比較閱讀法

這是認(rèn)識事物、掌握事物的最好方法。如《一夜的工作》中“我看見了他一夜的工作”若改成“我看見了他工作了一夜”，“一夜”在句子作定語與補(bǔ)語表現(xiàn)的效果截然不同，一個起限制作用，一個起補(bǔ)充說明作用。通過比較，學(xué)生深深理解了敬愛的周總理為了新中國每天辛勤工作、廢寢忘食的偉大精神。

五、成長日記法

這是一、二年級小學(xué)生常用的練筆之法。通過每天把看到的、聽到的、想到的、做過的記下來，不要求內(nèi)容詳細(xì)具體、詞句華麗，只要求持之以恒、語句通順，有一定的意義。

六、偶然隨筆法

唐代詩人李賀的詩歌想象奇特、字句精美，這來源于他時(shí)刻都在做生活的有心人，隨見隨記、隨聽隨記、隨想隨記，不斷儲備在他的錦囊之中。由此，我們可知：語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)延與生活的補(bǔ)延相等。故此法常用于三、四、五、六年級的學(xué)生。

七、投稿辦報(bào)法

引導(dǎo)學(xué)生輪流主辦“班級傳真式”的班報(bào)，來一個“自產(chǎn)自銷”“自我欣賞”。這樣，學(xué)生不僅練了思維、練了筆頭，而且還大大地增長了組織社交等方面的才干。

總之，我們在“以人的全面發(fā)展為本”為思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該因材施教，把握個性，揚(yáng)長避短，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如此，學(xué)生必將增強(qiáng)學(xué)好語文的信心，獲得語文能力的全面提高。

（作者單位 江西省吉水縣文峰小學(xué)）