小學低年級說話與作文銜接階段的教學，具有打好作文基礎的作用，而這一過程需要養(yǎng)成學生的說寫習慣，其難度比較大，傳統(tǒng)的說教之所以未能有效提高學生的作文積極性和質(zhì)量，主要是方法后滯，學生缺乏主動性。通過學習方式的變革，創(chuàng)設活動情境，訓練學生說話、寫話、學寫日記和范文仿寫，改變被動學習為主動參與，這些策略都可以有效地激發(fā)學生興趣，促成學生積極寫作，逐步提高作文教學質(zhì)量。

一、實踐活動，創(chuàng)設情境

要想讓學生有話可說，就要幫助創(chuàng)設生活情境和說話的情境，讓他們親身經(jīng)歷、親自體驗和感受，這樣才能有話說，有話寫，寫的事情和抒發(fā)的感情也是真實的。而小朋友愛活動，結合學生和教學實際，創(chuàng)設游戲和說話情境，開展學生喜聞樂見的活動，在游戲活動中學習，有利于激發(fā)興趣，吸引學生參與學習，提高作文教學質(zhì)量。

例如組織語文第二冊的一次說話課教學，教學任務是：要求學生觀察一種水果，說說它的形狀、顏色味道。為了引發(fā)學生的學習興趣，我們將教學環(huán)節(jié)設計為：首先和學生一起準備幾種水果，然后將一個圓形紙盤分成六等份，每一份貼上一種感官的圖案，包括耳、鼻、眼、口、手、心等，讓學生嘗試通過多種感官來觀察事物。課堂上當我們出示大轉(zhuǎn)盤時，孩子們就被吸引住了。接著又朗誦自編的兒歌，把學生的興趣進一步調(diào)動起來：“大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，手摸摸，眼看看；大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鼻聞聞，舌舔舔；大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)，耳聽心想真好玩。”孩子們參與游戲的積極性被調(diào)動了起來。接著我們再設計一則謎語：“彎彎樹，彎彎藤；藤上掛著水晶鈴；水晶鈴，密層層，有的紫來有的青?！弊寣W生猜水果，學生七嘴八舌，非?；钴S。由這些教學活動引發(fā)出了學生所要觀察的水果，因而學生特別踴躍參與。這節(jié)課，大轉(zhuǎn)盤就像德可樂利的“水閘門”，學生注意的水庫被打開了，學生的注意力緊緊跟隨著大轉(zhuǎn)盤的“流向”（轉(zhuǎn)動方向）。學生的思維隨著大轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動而變化著，語言豐富，積極參與的熱情很高，表現(xiàn)欲望強烈，各種各樣的水果被他們描繪得具體、生動。事實證明：要讓學生主動參與到學習中去，首先要引發(fā)學生的學習興趣。

二、說完整話，寫具體事

從學習發(fā)生過程來看，說話是寫話的基拙，寫話需要說話作內(nèi)容，如果平時說話不完整，寫話也很難通順。為此，教師訓練學生按規(guī)定說話，說完整的話，就顯得很有必要，這體現(xiàn)了說話訓練的基本要求。教師在課堂上，隨時糾正學生病句，學生回答問題，力求讓學生說完整，說不完整的立即糾正，并讓學生復述，這樣多次糾正，小朋友也就逐漸養(yǎng)成說完整話的習慣，平時自覺注意說話完整、說話明確。同時，把這些完整的話記錄下來，使得說完整話和寫完整話有機結合起來，說具體話和寫具體話有機結合起來，與此同時，還應要求學生說話有具體內(nèi)容，寫的也有具體內(nèi)容，也就是說具體話、寫具體話。平時做造句練習，先讓學生口頭造句，并啟發(fā)學生造不同的句子，用一詞造多句，或一句用多詞，教師及時糾正不通順、不完整的句子。然后在口頭造句的基礎上，再讓學生記錄下來，板書造句，并共同修改、補充，使句子具體、完整。這樣有意識的專門訓練，小朋友說話寫話的能力，都能獲得較快的提高。

組織學生開展各種活動的時候，在小朋友專心游戲和說話的時候，教師安排專門錄像，記錄學生的游戲和說話過程?；貋砗蠼處熢俳M織學生觀看他們自己的游戲、游覽活動和說話活動，并反復播放，把這些說過的話，記錄下來。這又達到了學會記錄說話的目的。由于錄像是學生自己活動的內(nèi)容，見到有自己在里面，學生特別高興，記錄同學和自己的語言，也就特別來勁，這就在活動中激發(fā)了興趣，完成了學習任務，達到學習和訓練的目的。

三、學寫日記，仿寫作文

從一年級下期就可以讓學生開始寫日記，這有利于養(yǎng)成學生寫話的習慣，并逐步提高寫話的質(zhì)量。當然，由于低年級學生觀察能力的限制和注意力不夠?qū)Ｗⅲ瑢懗龅娜沼洸荒苡羞^高的要求，一般能簡單記錄過程，把說的話記下來，形成習慣，久而久之，寫話的質(zhì)量會逐步提高，作文基礎也就得到夯實。寫日記，可以從內(nèi)容和形式兩方面給學生加以具體指導。主要是指導學生把自己平時的活動記錄下來。例如小朋友愛游戲，把游戲過程記錄下來，也是日記的內(nèi)容。同時，教師還要有意識地指導學生閱讀，積累語言材料，積累多了，不但日記內(nèi)容豐富了，學生還可以生發(fā)開來，用這些詞語來表達自己的話和思維結果。

在作文形式上，捷徑是指導學生仿寫。讓學生由仿寫開始，既能去除無東西可寫的煩惱，也能模仿范文特點，逐步融匯成自己的知識和技能。如《富饒的西沙群島》一課不僅描述了祖國海防前哨的優(yōu)美風景，還強調(diào)了這里的豐富物產(chǎn)，該文是培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的佳作。課文是從四個方面來寫的，即海水、海底、海灘、海島。教學本課后讓學生模仿著寫《可愛的校園》，指導學生模仿，課文寫海水、海底、海灘和海島，孩子們寫教學樓、操場和花圃，通過對校園三個方面的仿寫，來突出校園的可愛。由于有范文模仿，又有熟悉的生活環(huán)境，學生仿寫得有聲有色。文本語言帶給了學生美的熏陶，而學生個性的語言在模仿中又豐富拓寬了文本語言。這樣模仿寫小作文，確實是值得推廣的。

（作者單位 浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)東浦小學）