摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在課堂教學(xué)中就要營造民主和諧的教學(xué)氣氛，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是一種主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解，具有創(chuàng)見的思維。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級形式，是創(chuàng)造力的核心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、營造民主、和諧的教學(xué)氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的欲望

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中的美、教學(xué)中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學(xué)給生活帶來的美。維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、注重探究，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

1.探究數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)該用數(shù)學(xué)的觀點去觀察和分析問題并加以探究和解決，只有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于現(xiàn)實，即“生活即數(shù)學(xué)”，才能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2.探究開放型問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開放探索性問題的特征是題目的條件不充分或沒有確定的思路、結(jié)論，所以其解題策略往往也是多樣的。它為學(xué)生提供了更多的交流、合作與探究的機會，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

3.探究新穎解法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)解法的圈子，通過轉(zhuǎn)換題目的結(jié)構(gòu)、變更問題視角，來探究新穎的解法是培養(yǎng)學(xué)生破舊創(chuàng)新，產(chǎn)生靈感的有效途徑。

4.探究解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，哪怕學(xué)生對問題已作出一種解答，也不應(yīng)讓其淺嘗輒止，而是要引導(dǎo)他們廣開思路，用盡可能多的方法去處理同一個問題，即一題多解。這樣，既能促進知識之間的滲透和遷移，又能充分挖掘?qū)W生的潛能，孕育出奇思妙想，催生出創(chuàng)新的碩果。

四、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維

教育家陶行知曾說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。質(zhì)疑時機不限，可以是課前預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中沖突性的質(zhì)疑，或課后延伸性的質(zhì)疑。

總之，只有這樣才能促使學(xué)生思維敏捷，想象豐富，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表獨特的見解，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)落實到數(shù)學(xué)課堂之中。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市江州區(qū)和平中學(xué)）