語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

一節(jié)成功的語文課應該既能吸引學生也能培養(yǎng)學生的能力。因此，我從興趣和能力兩方面來談怎樣改進語文課堂教學。

語文課是最枯燥的也是最有趣的，何以言之？因為，如果我們語文老師，抱著任務式的態(tài)度去上課，不去充分地備課、準備，馬馬虎虎地應付，照本宣科地、毫無激情地去上語文課，或者說，雖然也花了一定的時間備課、準備，但毫無新意，只是程式化地去操作，這樣的語文課，不枯燥、不沉悶才怪呢；而如果我們語文老師，課前積極地閱讀、去思考，充分地去備課、鉆研教材、了解學生，特別是，想方設法地、千方百計地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課設計得新穎、精巧而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你的彩虹似的、五光十色的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂，這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢，語文課堂教學要注意發(fā)揮學生的積極性、主動性，但必須發(fā)揮教師的主導作用，要求教師在“導”字上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。教師的引導要立足于使學生在迫切要求的心理狀態(tài)下自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，從而達到“自奮其力，自致其知”。因此，教師的“導”應重在方法的指導，讓學生從中掌握學習的方法。

小學生在精力集中三十分鐘后就會感到疲勞，這樣就要求老師選擇靈活多樣的練習手段，從而發(fā)揮學生巨大的熱情，能夠再次引起學生的興趣。比如接力賽、卡片出示答案、搶答、抽簽等游戲的引入，都能使學生變疲勞為振奮，激發(fā)學生的參與意識和競爭意識。

當然，要想上好一節(jié)語文課，還要考慮影響課堂教學的一些其他因素，作為創(chuàng)造教育的主要渠道———課堂教學，它是為學習者而存在，而變化，而發(fā)展的。只要我們立足實踐，貫徹課改精神，在今后的教學中采用多種靈活方式，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，才能為課改的探索注入新的活力而努力。

（作者單位 吉林省松原市長嶺縣三縣堡鄉(xiāng)中心校）