大家都清楚，在處理物理題目時，在一個題目中往往會出現(xiàn)多個“條件”，我們在平時的教學(xué)過程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地處理各種各樣的“條件”呢?本人想談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，與大家共勉。

一、隱含的“條件”

在許多物理習(xí)題的題設(shè)中，潛藏著某一常數(shù)，或者某一等量關(guān)系，或者某一物理過程隱含的“條件”。若在審題中一眼看穿，并加以充分挖掘，則等于找到了開鎖的鑰匙。

例題1：一木塊漂在水面上，有3/5浸入水中，若在另外一種液體中靜止時有1/3露出液面，則該液體的密度是多少？

分析：根據(jù)物體漂浮條件：F浮=G，發(fā)現(xiàn)題目中隱含著“條件”F浮水＝F浮液，再由ρ水ｇ3/5V木=ρ液ｇ2/3V木，很容易解出ρ液=3/5ρ水＝0.6x103kg/m3。一般的同學(xué)會受到思維定式的影響，從ρ液=m/v分析，這樣很容易使解題思路越來越糊涂，最終不能自拔。

二、假設(shè)的“條件”

某些習(xí)題的題設(shè)“條件”明顯看不出來，這就對解題帶來了困難。若能假設(shè)合理而又巧妙的“條件”，問題將迎刃而解。

例題2：將300克比熱容為0.22×103J/（kg·℃）的錫和500克比熱容為0.13×103J/（kg·℃）的鉛制成的合金球，則合金球的比熱容多大？

分析：可設(shè)合金球吸熱后溫度升高了Δt，這是方便解題的關(guān)鍵一步，在合金中兩種物質(zhì)的溫度都升高了Δt，再根據(jù)Q鉛+Q錫=Q合，便可求得合金球的比熱容。顯然，這里假設(shè)的“條件”Δt對解題起到鋪路架橋的作用。

三、“條件”的選擇

某些特殊習(xí)題中的“條件”似多非多，解題時，應(yīng)先對“條件”進行比較、分析和篩選，找出合理的“條件”，若盲目當(dāng)作多余“條件”處理，則相當(dāng)于對解題拆橋斷路。

例題3：在面積為5000平方厘米的水平桌面上有一邊長為1分米，質(zhì)量為2.7千克的正方體鋁塊，求鋁塊對水平桌面所產(chǎn)生的壓強大小是多少帕？

分析：本題中鋁塊的底面積為1平方分米，小于5000平方厘米的桌面面積，根據(jù)受力面積的含義，受力面積應(yīng)該選取1平方分米。如果桌面面積沒有給出的話，我們就無法確定鋁塊與桌面之間的受力面積的大小，可見5000平方厘米的桌面面積才是我們選擇的“條件”。

四、多余的“條件”

為了考查學(xué)生對物理概念的理解及規(guī)律的掌握情況，好多習(xí)題中故意設(shè)置了對解題無關(guān)，反而起著干擾作用的多余“條件”。若學(xué)生在掌握有關(guān)物理知識的前提下，心明眼亮，及時排除障礙，問題則被一帆風(fēng)順解出來。

例題4：一人用200N的水平力，把重力為1000N的箱子沿水平地板推動20m，那么此人做功的大小為多少？

分析：根據(jù)做功的兩個要素可以看出：“1000N的重力”對物體沒有做功，是多余“條件”，必須剔除。

例題5：木塊A漂浮在水面上，它的上面放一石塊B，此時木塊A排開水的體積為V1，若將石塊B從木塊A上取下放入水中，靜止后木塊和石塊排開水的總體積為V2，已知V1-V2=3dm3，木塊A的體積為6dm3，石塊B密度為3×103kg/m3（g取10N/kg），則容器底對石塊B的支持力F為（ ）

A.10NB.20NC.30ND.40N

分析：由于受力平衡可得：GA+GB=F浮1即：mAg+mBg=ρ水ｇV1

同理可得：GA+GB=F浮2+F 即：mAg+mBg=ρ水ｇV2+F不難得出：F=ρ水ｇV1-ρ水ｇV2=ρ水ｇ（V1-V2）帶入有關(guān)數(shù)據(jù)可得：F=30N，故選C，由此可見，題目中的“木塊A的體積為6dm3，石塊B密度為3×103kg/m3”條件是多余的，學(xué)生剛見到此題時，常常眼花繚亂，頭昏腦漲，對上述條件越讀越糊涂，幾乎無法下筆，如果把其中多余的條件去掉，則思路就豁然開朗了。

綜上所述，在物理習(xí)題中對隱含的“條件”要挖掘；“條件”的假設(shè)要合理；對“條件”的選擇要恰當(dāng)；對多余的“條件”要舍去。有望同仁們在平時教學(xué)中不妨試一試。

（作者單位 江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)）