一、擴大學(xué)生閱讀量

在平常的語文教學(xué)活動中，有意識地要求學(xué)生看一些課外讀物，組織一些文學(xué)業(yè)余活動，讓各年級學(xué)生，通過具體實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動，包括敘述故事情節(jié)、說感受等，加強學(xué)生對內(nèi)容的記憶。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。

1.要求學(xué)生有目的、有選擇地讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡，使得他們辨別能力和判斷事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導(dǎo)。不然這樣不但加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

2.養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個學(xué)生都有一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認(rèn)為好的詞句、優(yōu)美的修辭、好的篇段……摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，在閱讀中積累一些原始東西。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握利用工具書解決一般性問題，例如不會的字詞、不懂的生活常識用語等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性地開展一些相關(guān)的文學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動中不知不覺地使他們思考問題的能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，再不會因為區(qū)區(qū)兩三百字的閱讀小短文而皺眉頭，咬筆頭了。我們也在教學(xué)閱讀中不會因提高學(xué)生閱讀能力而“老虎吃天，無處著手”，總不見大的效果。同時學(xué)生由于在閱讀活動中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時也不會寫流水賬或用錯字錯詞造句子。

二、激起學(xué)生閱讀的興趣

興趣是人所有行為的原始動機，也是人產(chǎn)生活動行為的意識源，學(xué)生會不會去自動閱讀一些課外讀物、接觸課外有益讀物，歸根結(jié)底在于他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。那我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀習(xí)慣？

1.教師平時注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在日常語文教學(xué)活動中隨機應(yīng)變，善于綜合運用文學(xué)常識，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識、流利的口才等現(xiàn)象，產(chǎn)生一種敬重老師、羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反應(yīng)，這種心理反應(yīng)效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。

2.開展多種相關(guān)的班級或?qū)W校大型的文學(xué)活動。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽等，由易而難，根據(jù)各自實際情況開展不同類型的活動，更有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在開展活動過程中，圍繞小學(xué)生天生愛表現(xiàn)的特點，讓每個學(xué)生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度地激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動閱讀意識，這正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點所在。

3.多表揚，肯定他們閱讀的成績。如果條件允許，進行必要的物質(zhì)獎勵。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個方法，切忌因?qū)W生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)小錯誤，而批評指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強，這樣會使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標(biāo)，持之以恒

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定相應(yīng)的閱讀計劃，并堅持做到及時總結(jié)交流，讓學(xué)生把作文形式匯總成簡單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識。學(xué)生一時的興趣激起來比較容易，要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會主動閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)、有計劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動，并長期進行下去，無形之中也帶動了作文的進步。

（作者單位 陜西省西安市長安區(qū)曙光小學(xué)）