讀過劉紹棠先生的《老師領(lǐng)進門》一文，心中便有了幾分崇敬，幾分沖動，老師以講故事的形式使孩子們走進了文學(xué)的天堂。如何能讓一年級的孩子走進課堂專心學(xué)習呢？我想一定要像這位老師一樣讓枯燥的語言文字變成鮮活的故事。

走進一年級的教室，看著那張張可愛的小臉，我內(nèi)心就有了一種喜歡，怎樣才能讓這群可愛的孩子也喜歡我呢？“尊其師，信其道?！蔽沂滓娜蝿?wù)是引導(dǎo)孩子們喜歡學(xué)語文。所以在枯燥的拼音教學(xué)中我嘗試了以下幾種辦法，取得了較好的效果。

一、講故事引入新課

教師用故事引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)拼音。如“a o e”一課，在開課時，對學(xué)生說：“小朋友們今天我們要交幾位好朋友了，想認識他們嗎？”孩子們不以為然，有的笑嘻嘻地說：“想?！庇械挠妹Ｈ坏难凵窨粗覜]有反應(yīng)。這怎么能上課呢？于是我說：“寶貝們，想聽故事嗎？”“想！”聲音洪亮了許多。于是我說：“當?shù)谝豢|陽光灑向大地的時候，勤勞的小公雞帶著四頂帽子打起鳴來‘喔喔喔’，催人們早起，愛唱歌的小女孩扎好小辮來到河邊開始練聲了‘啊啊啊’……可愛的小鴨子和白鵝在媽媽的帶領(lǐng)下跳進河里梳妝打扮，準備一天的工作。聰明的小朋友，今天你們要干什么？”

因為孩子們學(xué)過了拼音，就問我：“老師，還學(xué)‘a(chǎn) o e’嗎？”“嗯，不過今天我們學(xué)的‘a(chǎn) o e’是戴帽子的。一是比一比誰學(xué)得最快，二是比一比誰坐得最端?！苯淌依镆魂嚫O窣后安靜極了。

一聲和四聲孩子們不難讀，二聲有一定難度，“媽媽叫你吃飯你怎么回答？”“á”。表示有疑問怎么發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生回答“ó”。師生間的互動回答讓孩子解決了這一難點。

總之，在每一課盡量用簡短有趣的故事或猜謎語導(dǎo)入，孩子們聽課習慣得到了培養(yǎng)，同時很好的借助了課文插圖，訓(xùn)練了學(xué)生看圖說話的能力。

二、培養(yǎng)孩子合作學(xué)習的能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一基本理念。那么對一年級學(xué)生怎么開展合作學(xué)習呢？教師首先要有合作學(xué)習“不求人人成功，但求人人進步”的理念，將孩子們合理搭配，指定學(xué)習能力較強的孩子為組長，開展“哪個小組讀得最好”活動，由組長帶領(lǐng)組員在課內(nèi)、自習課開展讀拼音，同時開展組內(nèi)一幫一的方式讓拼讀有困難的學(xué)生不因老師提問而害怕，不因大家的等待而緊張，在組內(nèi)讀多了也就有信心了，這樣在教師的提問中就能得到鼓勵和贊揚。拼音教學(xué)結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)孩子們拼讀有了很大進步，有些小組的組長每天中午還幫助同伴呢！

三、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力

復(fù)韻母的教學(xué)在識記中還是有一定困難的，課堂上我采用講故事、看圖、編順口溜、組內(nèi)討論怎么記等方法發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，孩子們的奇特想象和聰明讓我對這些孩子刮目相看：在“ao ou iu”一課教學(xué)中，我把三個韻母寫在黑板上，讓孩子們仔細觀察：“看一看今天的內(nèi)容和昨天的有什么不同？”一個孩子說：“昨天的‘a(chǎn)i ei ui’是由‘a(chǎn) e u i’組成的，今天的沒有‘e’了?！薄袄蠋?，昨天的‘ui’和今天要學(xué)的‘iu’只是換了一下位置?！薄敖裉斓捻嵞赣伞產(chǎn) o i u’組成。”教室里七嘴八舌，即使是重復(fù)，孩子們也是興趣盎然。瞧，多了不起。

所以教師要相信今天的孩子們的能力，放手讓他們?nèi)L試。在學(xué)習有困難的時候再給予幫助，或許他的興趣會更強烈一些吧。

總之，在拼音教學(xué)中我從孩子學(xué)習的興趣、學(xué)習能力的培養(yǎng)方面著手，使教學(xué)能夠靈活一些，有趣一些。

（作者單位 青海省西寧市城北區(qū)三其小學(xué)）