摘 要：小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的古詩詞有幾十首，除了教材上講到的內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些課下掌握的內(nèi)容。小學(xué)語文教材中收錄了許多適合小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)的名篇佳作，意境深遠(yuǎn)而語言又樸實(shí)易懂，中國的古代詩歌是中國文學(xué)的寶庫，是取之不盡的文化寶藏，在今天國學(xué)熱潮方興未艾之際，在小學(xué)倡導(dǎo)重視詩歌教學(xué)有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌；教學(xué)效果

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中選用了相當(dāng)數(shù)量的古詩，成為小學(xué)教學(xué)中很重要的內(nèi)容之一。這些古詩都是中國文化寶庫中的瑰寶，都經(jīng)過精挑細(xì)選，非常符合小學(xué)生這個學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必須引起教師的足夠重視，語文教師也須充分利用好這一素材。

如何提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)的效率，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況談一下自己的看法。

一、領(lǐng)悟意境，學(xué)習(xí)古詩的鑰匙

古詩字?jǐn)?shù)較少，對仗工整，但是古詩都有一個深遠(yuǎn)的意境。學(xué)詩歌不能只學(xué)詩歌的字面意思，更重要的是領(lǐng)會到詩歌的意境，這樣學(xué)習(xí)古詩才能真正地學(xué)到深處，學(xué)到精處。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。意思說，如果你熟讀了三百首詩歌，即使不會寫詩，但是肯定也對詩歌有一定的造詣了。在古詩教學(xué)中，筆者也強(qiáng)調(diào)詩歌的誦讀，每首經(jīng)典的詩歌必然要求學(xué)生可以背誦，而且要檢查背誦。學(xué)生對詩歌每背誦一次，都會加深印象，自然對其中的意境有了逐漸的了解。學(xué)生對詩歌的誦讀過程，實(shí)際就是加深印象的一個過程，每次誦讀都讓學(xué)生有一個體驗(yàn)。通過誦讀，學(xué)生對詩歌語言的美感有了一定的把握，他們接受到潛移默化的熏陶。

教師在學(xué)生對詩歌熟練背誦的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意境進(jìn)行解讀。首先引導(dǎo)學(xué)生把握詩人的情感，看看詩人寫詩要抒發(fā)一種什么樣的感情，這樣的感情是積極向上的，還是帶有一定的悲愴意味的。學(xué)生掌握了詩人所要表達(dá)的感情以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在詩歌的技術(shù)層面上進(jìn)行把握，比如遣詞造句，詩人的煉字上值得圈點(diǎn)的地方等等，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生對詩歌有一個深刻的把握。

二、結(jié)合背景，更深刻地學(xué)習(xí)古詩

每一首詩歌都是詩人在特定的背景下寫的，表達(dá)當(dāng)時(shí)詩人的一種情感，了解作者的經(jīng)歷和所處的歷史背景，對古詩的學(xué)習(xí)有很大的幫助。一些同行在古詩教學(xué)中，為了節(jié)省時(shí)間，一般很少補(bǔ)充課外的知識。筆者在這件事上經(jīng)常采取的辦法是，把古詩置于一個背景下，把詩人的經(jīng)歷也做簡單的介紹，這樣既增加了學(xué)生的興趣，也拓寬了學(xué)生的視野。我認(rèn)為，詩歌學(xué)習(xí)的目的不能局限在讓學(xué)生會背一首詩，會解釋，應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的知識。

比如，在講解詩歌的時(shí)候，筆者曾給學(xué)生介紹駱賓王的《詠鵝》，據(jù)傳駱賓王做這首詩的時(shí)候只有七歲，被人稱作神童，但是駱賓王早年的經(jīng)歷非?？部溃瑢W(xué)生聽了駱賓王的一些故事后，就會對詩歌有更深的理解。

對詩人的解讀也很重要，學(xué)生都讀過詩人杜甫的一些作品，還有辛棄疾的作品，在學(xué)習(xí)這些作者的作品時(shí)，講解一些他們的歷史背景，對加深學(xué)生對詩歌的理解很有幫助。比如學(xué)生在讀到杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時(shí)可能就不理解，教師可以把唐朝中期以來的政治情況簡單介紹一下，以及詩人憂國憂民的愛國情懷等等。詩歌是詩人的心聲，是時(shí)代的回音，一首詩的產(chǎn)生，總有它的時(shí)代背景。因此，學(xué)習(xí)古詩首先得了解時(shí)代背景。

三、多方面滲透，功夫在詩外

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！痹谡Z文古詩教學(xué)中，語文教師要善于進(jìn)行多學(xué)科的滲透，這樣既促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也加深了學(xué)生對古詩的理解。

古詩是一種以語文學(xué)科為載體，但是涵蓋了多個學(xué)科內(nèi)容的文學(xué)形式。古詩講究“詩中有畫，畫中有詩”，古詩本身就是一幅畫的文本樣式，是一幅文字的“畫作”。因此，教師要善于把古詩描繪的畫的場景進(jìn)一步地展現(xiàn)出來，建議教師在古詩教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，把詩歌中描述的場景展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生對直觀形象的材料比較容易接受，也非常感興趣。有技術(shù)條件的教師，還可以根據(jù)詩歌的意境，把詩歌做成簡單的Flash，這樣更加容易讓學(xué)生接受。

詩歌教學(xué)過程也是一個德育滲透的過程，筆者在詩歌教學(xué)中，注意把德育的內(nèi)容引進(jìn)去，這樣既起到傳播知識的作用，也凈化了學(xué)生的思想。講授《送別》的時(shí)候，給學(xué)生引入送別詩這個概念，同時(shí)表達(dá)了朋友之間一種真摯的感情。

詩歌教學(xué)過程也是一個體驗(yàn)生活的過程，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，既享受到美好的生活，同時(shí)也面臨著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。詩歌是一個豐富的世界，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)生活中不曾接觸到的東西，學(xué)生通過詩歌去體會生活，去感悟歷史，去觸摸古代人的生活。教材中的詩歌只是中國巨大詩歌寶庫的一個微小縮影，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對古詩感興趣，去主動地接觸和學(xué)習(xí)。

四、教師自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變很重要

詩歌教學(xué)雖然在小學(xué)語文教學(xué)中占有的比重并不大，選取的詩歌也非常有限。但是詩歌的內(nèi)容涉獵廣泛，對詩歌的解讀也是一個很重要的基本功，因此對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，可以說，教師自身素質(zhì)的高低，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，不僅整個教學(xué)這樣，對語文中的詩歌教學(xué)也是這樣。

對詩歌教學(xué)方面，教師自身素質(zhì)的提高主要從以下幾個方面努力。首先，教師要加強(qiáng)對詩歌理論的學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)不要求寫作古典詩歌，但是教師必須加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)。其次，可以自己選取一些名家解讀詩歌的作品來讀，也要加強(qiáng)對詩歌理論的進(jìn)修。除了學(xué)習(xí)一些學(xué)者的理論文章外，自己在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，也要做一些讀書筆記和反思，這樣才能真正促進(jìn)自身修養(yǎng)的提高。

教師提高自身的素養(yǎng)，還要從其他學(xué)科方面入手，古詩除了對教師的語文素養(yǎng)提出很高的要求外，對人文歷史方面的知識都有很高的要求，教師可以閱讀一些關(guān)于中國詩歌史、文學(xué)史的書籍，對一些詩人所處的歷史也要有一定的了解。這些知識的增長，都不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，教師必須秉承細(xì)水長流的原則，有計(jì)劃有步驟地閱讀一些書籍。

同時(shí)，教師在多媒體的制作和運(yùn)用上也要下功夫，古詩教學(xué)使用多媒體課件效果比較好。建議教師適當(dāng)?shù)囟嘤眯┒嗝襟w課件，這樣可以把詩歌的意境較為直觀地展現(xiàn)出來。也可以采用多種手段，讓學(xué)生切身地體會到詩歌的魅力，當(dāng)然不管是哪種形式的教學(xué)，對教師的自身素質(zhì)都有很高的要求。作為教師本身，要不斷地進(jìn)步，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)只是關(guān)注學(xué)生對詩歌的背誦，看學(xué)生是不是能夠簡單地解釋詩歌，實(shí)際上這樣的觀點(diǎn)僅僅關(guān)注到詩歌的淺層次的東西。語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把詩歌教學(xué)放在素質(zhì)教育的高度，讓學(xué)生較多地了解中國的古詩文化，更多地接觸古詩，更加對古詩感興趣。

（作者單位 江蘇省蘇州市姑香苑小學(xué)）