語文教學(xué)過程既是傳授知識的過程，也是培養(yǎng)能力的過程，也是作者、教者和學(xué)生情感交流的過程?！扒楦小背蔀檎Z文教學(xué)中的一條有效的教學(xué)策略，我們的課堂以“情”為中軸，把握情感的實踐性、情境性、感染性和兩極性，激活了課堂中諸多因素，形成了一種適合學(xué)生發(fā)展的情感氛圍，學(xué)生“為情所困”于課堂，語文能力得到了有效的提高，主體性得到了發(fā)展。那么，怎樣在語文課堂中實施情感教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情感

要發(fā)揮課堂情感氛圍的作用，讓課堂“為情所困”，首先要創(chuàng)造這種課堂情感氛圍。我想，作為教師只有先燃著自己，然后才能撒播火種給學(xué)生，倘若自己一直在冒煙，能給學(xué)生什么呢？

1.朗讀感染，以聲激情

在課堂教學(xué)中，我們利用朗讀創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生理解和想象的氛圍，推動學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。這種朗讀有時是齊聲讀，有時是老師范瀆，有時是配樂朗讀，有時是表演朗讀，有時是自我陶醉式朗讀。讀出一種語調(diào)，讀出一種感受，讀出一份情感，形成一種氛圍，在這種喜悅和氣勢的激勵下，學(xué)生會積極地投入學(xué)習(xí)，同時接受一種正確的讀書方法。

2.體態(tài)期待，以形激情

老師永遠是學(xué)生心中的一盞明燈，老師的一言一行都在學(xué)生的關(guān)注之下，老師的一舉一動都會使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。同時，學(xué)生的一言一行、一舉一動也希望受到老師的關(guān)注和暗示，這樣他們就會得到滿足，提高信心。課堂上教師滿腔關(guān)愛的一個微笑，一個眼神，一句激勵的話，或是一個動作等傳遞的愛的信息被學(xué)生接受了，他們心中就會升騰起一種特殊的情感——自信，教師的期待和鼓勵將形成學(xué)生逾越障礙的勇氣和力量。

3.心態(tài)愉悅，以愛激情

關(guān)愛每個學(xué)生，是情感教學(xué)的焦點。每節(jié)課讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是我們所追求的最佳境界。因此，我總是懷著一種愉悅的心態(tài)去上課；學(xué)生也懷著期盼的心態(tài)等待上課，師生在追求和滿足中形成了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

4.媒體渲染，以景激情

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)某種媒體能夠讓學(xué)生的情感動起來，往往是因為這種媒體為學(xué)生提供了一個可觀可感的情景。學(xué)生在這種直觀的情景中，會產(chǎn)生一種參與的愿望和熱情。

情感氛圍的形成，使學(xué)生再沒有那種被動壓抑的感受。在“為情所困”的課堂中，學(xué)生積極、主動地和書中的人物、書中的情景共歡樂，和老師的關(guān)愛、同學(xué)的激勵共交流。

二、課堂調(diào)控，用好情感

在課堂中調(diào)控好情感是關(guān)鍵。課堂情感作用的調(diào)控，不僅貫穿師生教學(xué)活動的全過程，而且也反映在學(xué)生聽、說、讀、寫、思諸方面的學(xué)習(xí)活動中。

1.情動心純，以情激聽

在課堂中聽的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。要使學(xué)生在情感的激勵推動下，用一種積極的態(tài)度專心傾聽，從而提高聽的能力和抵抗干擾的能力，積極主動地去獲取信息。

我們應(yīng)在課堂中向?qū)W生提出具體的要求：課堂中，我們除了要積極回答問題外，還要學(xué)會傾聽。特別在別人發(fā)表意見時，要認真聽，將別人的觀點與自己的觀點進行比較、融合，不斷完善自己的觀點。如有不同的看法或有補充，可等別人發(fā)言完了再提出來，且不可隨意插嘴。這既影響自己的聽講，也對別人不禮貌。

2.情動辭發(fā)，以情激說

學(xué)生能夠用通順的話語表達自己的所思、所想、所感，這是語文教學(xué)的一項重要的基本訓(xùn)練。只重視“文”的理解，而忽視了“語”的訓(xùn)練的教學(xué)，使得一些學(xué)生說話不積極、不連貫，甚至?xí)嬲Z言也顯得空洞無序。為此，在課堂上創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍，指導(dǎo)說話方法，使學(xué)生的語言表現(xiàn)能力在討論、朗誦、交流、表演中得以提高，并使“語”的訓(xùn)練落到實處。

3.情動意真，以情激寫

烏申斯基指出：“初步教學(xué)的責(zé)任是要讓兒童真實地觀察，要以盡可能完全的、真實的、鮮明的形象來豐富他的心靈。這些形象以后成為兒童思維過程的要素。”通過觀察，學(xué)生的口頭語言、書面語言得到不斷的充實，并有著極豐富的情感色彩。觀察是一切創(chuàng)造性思維的源泉，也是寫有所物的依托。在觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的感覺，發(fā)現(xiàn)了自己的獨特，發(fā)現(xiàn)了萬物的情感。

4.情動思切，以情激想

情感屬于人的非智力因素。兒童的世界是個充滿想象的世界，在他們純潔的心靈中，一切事物都充滿樂趣。注意滿足學(xué)生的情感要求，就能夠激勵他們豐富的想象。

實踐表明，把握好課堂中的情感教育，才能形成積極和諧的課堂情感氛圍。在積極和諧的情感促動下，在如此“為情所困”的語文課堂中，學(xué)生必將獲得知識、發(fā)展能力，并形成積極、健康、向上的情感。

（作者單位 江蘇省建湖縣顏單小學(xué)）