教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1.板書課題，齊讀課題。

2.說說從課題中知道了什么，又產(chǎn)生了哪些問題？

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，不理解的詞語通過查字典或聯(lián)系上下文揣摩，邊讀邊想一想上面的問題，看哪些問題可以自己獨(dú)立解答。

2.了解學(xué)生朗讀情況。

（1）出示生字詞。

指名讀、齊讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“帚”是翹舌音，“削”讀“xuē”不讀“xiāo”。

（2）分自然段朗讀課文，教師幫助正音。

（3）默讀課文，看看解決了課始提出的哪些問題，是否產(chǎn)生新的問題，教師梳理學(xué)生的質(zhì)疑，幫助學(xué)生了解課文大意。

三、對(duì)話天游峰，感受高而險(xiǎn)

1.過渡：讓我們一起聚焦問題之一——“天游峰究竟在哪兒？它是什么樣的？”一起到書中尋求答案吧！自由讀課文，請(qǐng)用“----”畫出文中描寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想想天游峰給你留下什么印象。

2.學(xué)生自讀、自畫、自悟，再在小組內(nèi)交流。

3.組織集體交流。

教師相機(jī)出示課文第2自然段和第7自然段，學(xué)生說說從哪些詞句中感受到天游峰的什么特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣下列重點(diǎn)詞句體會(huì)其高而險(xiǎn)的特點(diǎn)：

（1）第一險(xiǎn)峰。

（2）像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

（3）終于。

（4）上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。

（5）層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。

4.指導(dǎo)朗讀。

我們已經(jīng)從這些詞句中感受到天游峰的險(xiǎn)了，那么，誰能把我們帶到那高而險(xiǎn)的天游峰上去呢？

自由練讀，指名朗讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、示范。

四、對(duì)話掃路人，感受老人的自信與豁達(dá)

1.過渡：天游峰是這樣的險(xiǎn)峻，游客們從山上下來之后，大多——大汗淋漓、氣喘吁吁、腰酸背痛、筋疲力盡，但“我”遇到一位老人，卻說“不累不累”，現(xiàn)在你們最想知道什么？

2.學(xué)生提出相關(guān)疑惑：

這是一位怎樣的老人？他是干什么的？為什么游客們都感覺很累，他卻連聲說“不累”？

3.出示課文插圖，從畫面上你對(duì)這位掃路人有多少了解呢？

4.課文是怎么寫的呢？自由朗讀課文第三至十二自然段，畫出描寫掃路人外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的有關(guān)語句，從中你能品味出什么？寫出自己的閱讀感受。

5.組織學(xué)生討論交流。

（1）外貌方面

①出示文中寫老人穿著和肖像的句子：

“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

“瘦削的臉，面色黝黑、淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

②引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受老人的樸實(shí)、健康、慈善、有精氣神。

③小結(jié)：從外貌描寫中能讓我們讀懂老人的生活經(jīng)歷、工作情況、內(nèi)心活動(dòng)。

（2）動(dòng)作方面

抓住第四自然段中的“引我進(jìn)了他的小屋”“沏了一杯濃茶”等語句，感受這是一位熱情好客的老人。

（3）語言、神態(tài)方面

①“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

②老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？”

“輕輕松松”“自在悠閑”說明老人所說的話是發(fā)自內(nèi)心的，沒有半點(diǎn)虛假，那么你認(rèn)為老人的工作真的不累嗎？就此話題展開小小的辯論。

根據(jù)學(xué)生回答出示觀點(diǎn)：①老人掃天游峰的臺(tái)階累。②老人掃天游峰的臺(tái)階不累。③老人掃天游峰的臺(tái)階又累又不累。

引導(dǎo)學(xué)生分成三大組走進(jìn)文中尋找有利于自己的論據(jù)，再結(jié)合生活中的體驗(yàn)、事例來證明自己的觀點(diǎn)。

師小結(jié)：在一般人眼里，一位七十多歲的老人本該早已退休頤養(yǎng)天年，而這位老人每天都要掃這一千八百多級(jí)的石階，他的工作該是多么勞累，生活該是多么的清苦呀，可文中的掃路人覺得工作一點(diǎn)都不累，可見這是一位熱愛自然、熱愛生活、豁達(dá)開朗的老人。

③“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

你能讀出這句話的言外之意嗎？感受到老人怎樣的生活態(tài)度？

6.指導(dǎo)朗讀。

我們從老人的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)中感受到這是一位自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活、充滿自信、豁達(dá)開朗的老人。你能通過朗讀將這位老人的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前嗎？

小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀全文。再指名幾位同學(xué)分角色朗讀，集體評(píng)議，教師適時(shí)指導(dǎo)。

五、對(duì)話作者，體會(huì)作者的“情”

1.課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？課文里哪兩個(gè)句子較明白地表達(dá)了這種感情？

（1）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

（2）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

2.指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。

六、引導(dǎo)從讀到寫

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位充滿自信、豁達(dá)開朗的天游峰掃路人，作者是怎樣刻畫出這一人物形象的呢？我們可以學(xué)到哪些寫人的方法呢？

2.學(xué)生組內(nèi)討論交流。

3.教師組織集體交流。重點(diǎn)是以下兩方面：

（1）通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（本課外貌描寫，交代了老人的勞動(dòng)者身份，暗示了老人工作的辛苦，更加突出表現(xiàn)老人不怕吃苦、永遠(yuǎn)快樂的樂觀態(tài)度。成功的人物語言描寫，讓我們從老人樸實(shí)明快的話語中真切感受到他充滿自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。）

（2）通過環(huán)境描寫，突出人物品格。（作者通過形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)、側(cè)面的烘托，把天游峰“高”而“險(xiǎn)”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，從而反襯出掃路人自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。）

4.再次朗讀課文，有重點(diǎn)地體會(huì)作者所運(yùn)用的寫作方法。

七、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的詞語。

2.摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話。

（作者單位 江蘇省淮安市楚州區(qū)白馬湖中心小學(xué)）