摘 要：合作型作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作探究的能力；實(shí)踐型作業(yè)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣；自編型作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；懸念式作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式作業(yè)；探究性；合作創(chuàng)新

家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，多年來(lái)的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書(shū)本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)精神，課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生理解、鞏固和深化課堂教學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高創(chuàng)新能力具有重要的作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。因此，我嘗試了布置開(kāi)放式作業(yè)的做法，并在開(kāi)放式作業(yè)中注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在平時(shí)的作業(yè)嘗試中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、合作型作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作探究的能力

開(kāi)放式家庭作業(yè)注重人與人、人與社會(huì)、人與自然的有效合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生從小懂得合作才能生存，合作才能發(fā)展，合作才能把事情辦好。合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必不可少的一種素質(zhì)。自主合作探究學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的自身愿望，讓學(xué)生始終有飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。合作型作業(yè)通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。

二、實(shí)踐型作業(yè)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣

與傳統(tǒng)家庭作業(yè)相比，開(kāi)放式家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿(mǎn)足了不同類(lèi)型、不同層次的心理需求。實(shí)踐型作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有目的、有指向地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而回歸生活。

英語(yǔ)課本里有許多與日常生活相關(guān)的單詞，如生活用品、學(xué)習(xí)用品、交通工具等。在學(xué)完這些單詞后，讓學(xué)生為這些物品貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上英語(yǔ)單詞，也可以設(shè)計(jì)出精美的畫(huà)面，寫(xiě)上單詞，做成小學(xué)具。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與我們的生活息息相關(guān)，不僅在不知不覺(jué)中運(yùn)用了語(yǔ)言，而且激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，他們從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)。

三、自編型作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

開(kāi)放式家庭作業(yè)始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)作業(yè)的局面。選擇、擴(kuò)展、實(shí)踐、自編給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境。選擇了什么題目，確定了什么內(nèi)容，接受什么難度，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。

例如：在教完3A How are you一課的Sing a song后，我讓學(xué)生做個(gè)小小填詞家，把Not so good/Not bad放入歌曲唱一唱。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中反復(fù)鞏固操練所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)完Let’s go to the park一課后，讓學(xué)生把所學(xué)單詞zoo，cinema，supermarket，the GreatWall創(chuàng)意編寫(xiě)chant，所以說(shuō)在日常的教學(xué)中我們應(yīng)換種方式來(lái)布置作業(yè)，這樣不僅能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的智力和非智力因素，何樂(lè)而不為呢？

又如，在教學(xué)完Hobbies這一單元后，我便讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生興趣高昂，設(shè)計(jì)了各種各樣的作業(yè)。有的是幾個(gè)小伙伴合作表演“大型超市”；有的是把自己喜愛(ài)的玩具帶到課堂上，也有的甚至把所喜愛(ài)的動(dòng)物照片制成小小相冊(cè)并標(biāo)上“cats、dogs、butterflies、rabbits”等相應(yīng)的英語(yǔ)稱(chēng)呼；有的在相應(yīng)的動(dòng)物照片旁邊寫(xiě)上自己家寵物的英文名，還附上了“This is my favorite animal.Do you like？”等介紹語(yǔ)；還有的根據(jù)自己熟悉的兒歌把動(dòng)物或玩具的英語(yǔ)名稱(chēng)用自己最喜歡的兒歌念出來(lái)。精彩紛呈的作業(yè)，隨著學(xué)生自主性的釋放而盡情展現(xiàn)出來(lái)，而這些在指定作業(yè)的情況下從未出現(xiàn)過(guò)。學(xué)生在不經(jīng)意的自主設(shè)計(jì)作業(yè)中感受英語(yǔ)、體會(huì)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)了語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、懸念式作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力

新課程探究性學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)以誘發(fā)問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的求知欲。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)。

例如：在3B Breakfast一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在3A中回家我們用go home而本課用come home，我把它作為本節(jié)課的家庭作業(yè)，看看誰(shuí)是我們班的百科全書(shū)。這樣一次家庭作業(yè)使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探索中獲取新的體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，他們的思維能力得到了很好的鍛煉，思維在更廣闊的空間得到發(fā)展，探究的熱情得到激發(fā)，探究的方法得到引導(dǎo)。

總之，注重英語(yǔ)家庭作業(yè)中的探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和智力發(fā)展，在平時(shí)的作業(yè)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久興趣，使學(xué)生在作業(yè)中也能獲取新的知識(shí)和體驗(yàn)，獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的成就感。

參考文獻(xiàn)：

王洪奇.教育藝術(shù)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索，2004（9）：45.

（作者單位 江蘇省江陰市利港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）