英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和使用英語的潛能和興趣。在情境教學(xué)中，活動(dòng)探究則是其中不可缺少的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供了嘗試和探索。

一、圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力

在圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維得以充分展開，幫助學(xué)生形成更更為強(qiáng)烈的注意力和記憶力。對(duì)此，我們不妨做到：首先，營造和諧活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在民主、平等、和諧的活動(dòng)氛圍中主動(dòng)參與。其次，優(yōu)化任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，建議學(xué)生在任務(wù)問題探究的模式中不斷增強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)思考能力和實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用能力。最后，建議學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，尤其對(duì)整體語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況予以表達(dá)。

如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教學(xué)中，筆者做了如下的設(shè)計(jì)：首先，建議學(xué)生在本班級(jí)尋找與自己生日日期相近的同學(xué)，并圍繞活動(dòng)任務(wù)的內(nèi)容“What’s the character of myself？”進(jìn)行互相表達(dá)。其次，建議學(xué)生能夠就各自星座的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)交流，可采用What is your star signs？和What do you think of yourself？等問題。最后，建議學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)探究，以“My Star signs”為題，進(jìn)行表達(dá)交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

二、依據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

任何互動(dòng)探究都是為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而活動(dòng)探究的過程則是為了化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)探究不僅要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，更應(yīng)該注意發(fā)揮好學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能，允許學(xué)生能夠運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維模式參與活動(dòng)探究。

對(duì)此，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探究，能夠讓課程教學(xué)重點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，以此來形成有效的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種活動(dòng)探究，應(yīng)該注意優(yōu)化好活動(dòng)探究任務(wù)，設(shè)計(jì)好任務(wù)探究話題，便于不同層次和學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠進(jìn)行交流。如：在《牛津初中英語》9A Unit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Why colours can affect our moods？”來進(jìn)行有效探究，可考慮運(yùn)用小組討論、圖畫設(shè)計(jì)等方式來進(jìn)行探究交流，特別是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用圖畫設(shè)計(jì)的形式來為房屋進(jìn)行裝潢。這樣更利于學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。

三、根據(jù)活動(dòng)探究進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力

活動(dòng)探究評(píng)價(jià)也是不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)探究情況，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，還能夠讓學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)過程中增強(qiáng)自己的語言學(xué)習(xí)反思能力。

筆者以為，根據(jù)活動(dòng)探究進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是要在關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上，綜合評(píng)價(jià)各方面的過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)參與和知識(shí)技能獲取情況。這些評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：首先，評(píng)價(jià)學(xué)生的全面參與是否符合課程學(xué)習(xí)的要求，了解他們獲取的語言文化知識(shí)。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反映情況，應(yīng)該從“交流互動(dòng)”的動(dòng)態(tài)生成來評(píng)價(jià)學(xué)生的全面參與和積極表現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)語言知識(shí)素材的理解感悟。最后，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)反思能力，從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟出發(fā)，注重評(píng)價(jià)他們的語言學(xué)習(xí)整理、情況反思等方面，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

由此可見，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)下的合作探究在英語教學(xué)中運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生語言學(xué)習(xí)需要和教學(xué)過程進(jìn)行完美的融合，能夠幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言文化知識(shí)。這樣的活動(dòng)探究模式運(yùn)用能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)資源和過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感的作用。

（作者單位 江蘇省阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）