2001年我國(guó)教育部將培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的語言綜合能力作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。而初中英語生態(tài)教學(xué)的理念強(qiáng)調(diào)的就是用整體的、生命的及發(fā)展的教學(xué)觀來組織英語課堂教學(xué)。這兩者之間有著互相促進(jìn)的關(guān)系，這是由英語語言綜合能力是建立在學(xué)生整體素養(yǎng)提高基礎(chǔ)上的原因決定的。本文從初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師的角色定位出發(fā)進(jìn)行深入的研究與分析。

一、初中英語生態(tài)課堂教學(xué)概述

生態(tài)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)環(huán)境是自然的，符合初中英語教學(xué)中師生自身所具有的本然狀態(tài)與審美需求。在教學(xué)過程中，要求的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)環(huán)境，包括學(xué)生座位的安排，小組的組合，都要有利于學(xué)生在課堂上展開活動(dòng)。在具體的初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中，英語教師通過設(shè)置真實(shí)且生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，將本來抽象的英語語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的一類交際語言，通過生態(tài)型的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠有效地掌握英語語言知識(shí)，有更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，有更多相互合作的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生語言應(yīng)用能力得到不斷的發(fā)展和提升。

初中英語生態(tài)課堂從本質(zhì)上來說，其強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生具有共生的課堂，其所倡導(dǎo)的是為教師和學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，也為師生的發(fā)展而學(xué)習(xí)。也就是說初中英語生態(tài)課堂教學(xué)所提倡的是建立生態(tài)型的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中教師是作為師生關(guān)系的主導(dǎo)因素存在的，而學(xué)生在這個(gè)生態(tài)型的教學(xué)關(guān)系中則主要發(fā)揮的作用是推動(dòng)?？傊踔杏⒄Z生態(tài)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重初中生成長(zhǎng)規(guī)律及教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效課堂。

二、初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師的心態(tài)

從初中英語生態(tài)課堂教學(xué)的要求來看，初中英語教師在生態(tài)課堂教學(xué)中應(yīng)具有以下心態(tài)，具體內(nèi)容如下：

1．初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有平和的心態(tài)

從生態(tài)課堂教學(xué)落實(shí)的角度來看，教師是否在初中英語課堂教學(xué)中具有平和的心態(tài)，掌握合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)生態(tài)課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮有著關(guān)鍵性的作用。也就是說，如果教師在初中英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生失去了耐心，并在實(shí)際的教學(xué)中扼殺了學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而在教學(xué)中抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，加之教師在英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的批評(píng)，使得學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生一定的惡性情緒，使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，失去了參與活動(dòng)的熱情，這些都影響了英語生態(tài)課堂教學(xué)的有效性。

2．初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來說，不管其學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，其本身都應(yīng)該獲得一定的尊重。在初中英語生態(tài)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，細(xì)心聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重初中學(xué)生所具有的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律。初中英語教師平時(shí)也應(yīng)注意自己的一言一行，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文化素養(yǎng)，做個(gè)讓學(xué)生信任、尊重的老師。教師還應(yīng)該在具體的初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尊重教材，從而為樹立學(xué)生積極向上的研究氛圍打好一定的基礎(chǔ)，從而給予初中學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3．初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)

從初中生心理發(fā)展的層面來看，教師在英語生態(tài)課堂上還應(yīng)具有靈活應(yīng)對(duì)的心態(tài)。也就是說，教師在英語課堂上不應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生符合教師自身思維的要求，應(yīng)采用靈活的方式順應(yīng)課堂的發(fā)展。教師在英語生態(tài)課堂上能夠容許不同意見與可能性的出現(xiàn)，能夠靈活應(yīng)對(duì)，有效引導(dǎo)，能夠很好地讓學(xué)生在課堂上放松，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師的角色定位

針對(duì)以上關(guān)于初中英語生態(tài)課堂教學(xué)概述與初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師心態(tài)的分析，特針對(duì)英語生態(tài)課堂教學(xué)提出教師應(yīng)有的角色定位。

1．教師是英語生態(tài)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與組織管理者

對(duì)于初中英語生態(tài)課堂教學(xué)來說，教師應(yīng)在課前做必要的、充分的準(zhǔn)備，正是從這個(gè)角度出發(fā)，體現(xiàn)出教師在英語課堂教學(xué)中時(shí)是作為設(shè)計(jì)者存在的。同時(shí)教師對(duì)英語生態(tài)課堂來說是由教師組織和管理的課堂，也就是教師也是英語生態(tài)課堂教學(xué)的管理者，從初中英語教學(xué)活動(dòng)開始到結(jié)束教師的這兩個(gè)角色一直貫徹始終。

2．教師是英語知識(shí)的傳播者

從教學(xué)本身所具有的功能來看，傳播文化同時(shí)培養(yǎng)人才是其必備的基本職能。對(duì)于初中英語教學(xué)來說也不例外，初中英語教學(xué)的功能之一就是對(duì)英語語言文化進(jìn)行傳播，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這就決定了在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)是英語知識(shí)的傳播者的角色定位。

3．教師是初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者

在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)系統(tǒng)中，人際關(guān)系的好壞對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著舉足輕重的作用。而課堂中的人際關(guān)系主要包括的就是師生關(guān)系和生生關(guān)系兩個(gè)方面。這就要求在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)協(xié)調(diào)好這兩個(gè)方面的人際關(guān)系，從而建立起平等及合作的新型師生關(guān)系，從而不斷建立積極進(jìn)取的師生關(guān)系與生生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙贏的教學(xué)目的。

總之，在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中教師應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，在正確的角色定位的指導(dǎo)下，不斷地提高自身的教育、教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及個(gè)人素質(zhì)的提高。

（作者單位 江蘇省張家港港區(qū)初中）