一、調(diào)查目的

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在第一學(xué)段階段目標(biāo)中，小學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。”通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生到底有沒有自主識字的愿望和能力？除課堂教學(xué)以外，他們是通過哪些途徑來識字的？還存在哪些問題需要老師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用？這是本次自主識字調(diào)查的目的，也是調(diào)查的內(nèi)容。

二、調(diào)查對象

調(diào)查對象為：常州市新北區(qū)百草園小學(xué)一（1）班35名學(xué)生，一（3）班35名學(xué)生。

這些學(xué)生從2010年9月1日進(jìn)入百草園小學(xué)，到2011年6月3日為止，學(xué)習(xí)近一個(gè)學(xué)年了。在這期間，他們學(xué)會(huì)了漢語拼音，能借助拼音閱讀課文和課外書籍；他們掌握了基本的識字方法，能用加偏旁（比如：早 草）、換偏旁（比如：塊 快 決）、說筆順（比如：年）等方法記憶字形。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.數(shù)據(jù)一：識字的正確率

2.數(shù)據(jù)二：識字的途徑

四、數(shù)據(jù)分析

1.從表格一中可以看出，雖然還沒有進(jìn)行課堂教學(xué)，但是學(xué)生已經(jīng)通過各種途徑認(rèn)識了60%的生字，一（1）班正確率62.4%，一（3）班正確率58.7%，兩個(gè)班級相差3.7個(gè)百分點(diǎn)，沒有太大的差距。由此可以說明，大部分學(xué)生已經(jīng)有了“主動(dòng)識字的愿望”，并具備一定的“主動(dòng)識字的能力”。

2.從表格二看識字的途徑，語文書還是學(xué)生識字的第一來源，占40.3%。雖然測試的這七個(gè)生字是第二冊語文教材最后一篇課文中的內(nèi)容，但是學(xué)生拿到新書之后在隨意翻閱的過程中就已經(jīng)開始了生字的自主學(xué)習(xí)。電視和電腦傳遞信息的功能也不容忽視。許多學(xué)生反映：是從動(dòng)畫片《奧特曼》中認(rèn)識了“怪”字，還有的同學(xué)是從“皮卡丘”的“丘”字猜測出“蚯”的讀音。從課外書籍上學(xué)到的漢字比例只有16.4%，出乎我們的預(yù)料，說明兩個(gè)問題：（1）我們學(xué)校的一年級學(xué)生閱讀課外書的氛圍還不是太濃厚，教師在班級中要大力倡導(dǎo)課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣；（2）學(xué)生看課外書，可能更多的是關(guān)注故事情節(jié)，識字只是無意注意的產(chǎn)物，因此不可強(qiáng)求。

3.從具體的卷面進(jìn)行分析，一（1）班有7名學(xué)生全對，一（3）班有8名同學(xué)全對。但是，“全對”的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是“會(huì)讀”，因?yàn)檫€有一部分學(xué)生分不清前后鼻音，比如“睜”是后鼻音zhēng，寫成了前鼻音zhēn；把前鼻音“蚓yǐn”寫成了后鼻音“yǐng”。有些同學(xué)會(huì)讀，但是拼音寫錯(cuò)了，比如“蚯qiū”寫成了“qioū”。有的學(xué)生把平舌音“鉆zuān”寫成了翹舌音“zhuān”。

前后鼻音不分跟本地方言有關(guān)。常州屬于吳方言區(qū)，吳方言跟普通話有很多不同。如：藍(lán)（lán）、點(diǎn)（diǎn）、彎（wān）這些字的韻母，普通話都有鼻音韻尾“n”，而吳方言沒有鼻音韻尾。

因?yàn)閰欠窖缘倪@些特點(diǎn)導(dǎo)致常州小學(xué)生前后鼻音不分，因此，在課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注“前鼻音和后鼻音”的區(qū)分。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“ɑn、en、in、un、ün”五個(gè)前鼻韻母中，學(xué)生能分清楚三個(gè)——“ɑn、un、ün”。難以區(qū)分的是前鼻音“en、in”和后鼻音“enɡ、inɡ”。根據(jù)統(tǒng)計(jì)：含有“en、in”的漢字比含有“enɡ、inɡ”的漢字?jǐn)?shù)量上要少。一年級下冊一共安排生字483個(gè)，其中含有“en、in”的生字32個(gè)，占6.6%，含有“enɡ、inɡ”的漢字49個(gè)，占10.1%。因此，我們采取的策略就是：死記硬背含有“en、in”的生字。在課堂中教學(xué)中，只要碰到含有“en、in”的生字，學(xué)生就產(chǎn)生一種條件反射：記住它。而艾濱浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，經(jīng)過一段時(shí)間之后會(huì)有遺忘和混淆，這是就要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.有一小部分特別落后的學(xué)生，測試正確率在40%以下（7個(gè)生字只會(huì)一兩個(gè)），這一部分學(xué)生是教師在課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的對象。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，對于優(yōu)秀生來說，教師的教是“錦上添花”，老師不教可能他也會(huì)。但是對于學(xué)困生來說，教師的教就是“雪中送炭”。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要從教材和學(xué)生兩方面進(jìn)行備課，既要“保底”，也要“提升”。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)椤瓣P(guān)注本身就是教育”。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學(xué)）