摘 要：隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施及不斷深化，廣大教師都將新的課程理念融入教學(xué)實(shí)踐中，也在努力摸索著前進(jìn)的方向，尤其是在教學(xué)方式上下了功夫。在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)不失為一種好方法，它追求課堂氣氛的活躍、民主與和諧，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；興趣；游戲；動(dòng)作

現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)一種“熱鬧非凡”的場(chǎng)面，有唱有跳、有演有奏，這“熱鬧”是否就代表學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)了，這“身動(dòng)”是否就意味“心動(dòng)”，這些學(xué)生外在的“繁榮”是否就等同于內(nèi)在的“富強(qiáng)”？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起了我的一些思考。

一、濃興趣，更重視主題

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系的基本途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，但決不是那種表面上的、形式上的為興趣而興趣的做法。

新課標(biāo)里有一課《火車開(kāi)啦》，在課的導(dǎo)入部分，教師設(shè)計(jì)了眾多趣味訓(xùn)練。從隨音樂(lè)學(xué)開(kāi)小火車，到基本的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”及由此生成的二部模仿火車聲音的發(fā)聲訓(xùn)練。真正地做到了從情感入手，從心靈深處打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生也真正地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。可接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)卻讓這節(jié)課“鬧”得不得法：老師和同學(xué)們一會(huì)兒穿山洞過(guò)大橋，一會(huì)兒開(kāi)火車到處觀光，一會(huì)兒扮演司機(jī)乘客導(dǎo)游，一會(huì)兒學(xué)生又手舞足蹈地學(xué)開(kāi)小火車游戲。這其中學(xué)生們玩得“好開(kāi)心”，可課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持。你瞧，學(xué)生們的興趣是來(lái)了，課堂氣氛活躍了，大家都動(dòng)“起”來(lái)了，可這節(jié)課的主題呢？音樂(lè)呢？其實(shí)，這節(jié)課的主題是讓學(xué)生們有表情地演唱歌曲《火車開(kāi)啦》，可結(jié)果呢，“一發(fā)不可收拾”。音樂(lè)早已被大伙兒“動(dòng)”起來(lái)的喧鬧聲所代替。這樣所謂的興趣與實(shí)踐，倒不如說(shuō)是他們的“全面解放”，更談不上音樂(lè)主題的審美了。

二、重游戲，更強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓他們感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸行動(dòng)之中的功能，讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聆聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回歸到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的（掌握音樂(lè)）。

游戲以其特有的魅力被廣大教師所青睞，也發(fā)揮著很大的作用。現(xiàn)在很多課堂上教師使出渾身解數(shù)，想出各種新花招，讓學(xué)生“玩”，而且要“玩”得盡興。例如在欣賞歌（樂(lè)）曲時(shí)，用游戲方式表演出音樂(lè)所表現(xiàn)的故事情景；在演唱歌曲時(shí)，用游戲方式表演出音樂(lè)所表現(xiàn)的歌曲內(nèi)容。

音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，游戲活動(dòng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段。任何新穎的游戲活動(dòng)都應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，如只追求表面形式，那會(huì)離新課標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。教學(xué)中的音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)。在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

三、添動(dòng)作，不忽視情感

課堂上經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)這樣的話語(yǔ)：“請(qǐng)大家隨音樂(lè)和老師一起動(dòng)起來(lái)！”只看見(jiàn)學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師優(yōu)美的舞姿，還很努力地模仿著。試問(wèn)，這時(shí)學(xué)生們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)樱麄兊膭?dòng)是否發(fā)自內(nèi)心，此時(shí)的動(dòng)是我們大家所追求的嗎，這樣的動(dòng)是否少了點(diǎn)什么？

還有例如學(xué)唱歌曲或新歌完成了，有些教師就象征性地設(shè)計(jì)符合歌曲內(nèi)容的眾多動(dòng)作，要求學(xué)生邊唱邊表演，頓時(shí)歌聲少了許多，乏味了許多。原因是添上了繁多動(dòng)作學(xué)生們根本就應(yīng)付不過(guò)來(lái)，干脆“渾水摸魚”地動(dòng)動(dòng)嘴。我想，動(dòng)作的設(shè)計(jì)是輔助學(xué)生聆聽(tīng)、感受音樂(lè)，并不是演繹音樂(lè)，不尊重學(xué)生內(nèi)心情感的動(dòng)作表演，表面上是來(lái)幫助理解、表現(xiàn)音樂(lè)，可結(jié)果適得其反。

總之，對(duì)于課堂中“動(dòng)”起來(lái)的一種很好理解，就是：聽(tīng)著音樂(lè)，情有所感，體有所動(dòng)，動(dòng)有所得，心靈感應(yīng)，身心參與。讓我們大家在新課標(biāo)的指引下，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里煥發(fā)出生命的活力，真正地動(dòng)起來(lái)，并且動(dòng)得有實(shí)效，動(dòng)得其樂(lè)無(wú)窮。

（作者單位 浙江省湖州市安吉縣遞鋪小學(xué)）