在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)，筆者覺(jué)得其中一個(gè)很重要的原因是他們覺(jué)得數(shù)學(xué)很抽象、很難懂，枯燥無(wú)味。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”這是個(gè)很普遍的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏生活味，不知道把數(shù)學(xué)知識(shí)如何和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，如何把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)?！币虢鉀Q這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生從生活周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。筆者在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試，效果甚佳。

一、創(chuàng)設(shè)具有生活味的情境，激起學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)具有生活味的情境，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生熟悉的、看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、聯(lián)想生活味經(jīng)驗(yàn)，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，不能單純地依賴模仿與記憶，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。”這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用各種方式激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。要努力讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)貼近生活，以生活經(jīng)驗(yàn)為支撐，建立數(shù)學(xué)概念。

通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課內(nèi)的知識(shí)得到鞏固，思想得到教育，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可謂一舉多得。

三、開(kāi)展生活味的合作，激發(fā)求知欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！币虼?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)把握“生活味”的教學(xué)思想，注重生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在生活探究中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”后，我讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己周末兩天起床、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、吃飯、睡覺(jué)等幾個(gè)方面的時(shí)間安排表，并相互討論、分析、比較各安排表，各組交流后各位學(xué)生明白了在哪里浪費(fèi)了時(shí)間，都表示要合理利用時(shí)間。這樣使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，也學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，作好計(jì)劃。

課堂教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際生活情境出發(fā)，通過(guò)小組交流合作，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)，往往能起到事半功倍的效果。以上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，討論、分析并解決所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是如此有趣，解決這些問(wèn)題的過(guò)程中充滿了樂(lè)趣。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思考能力以及在解決生活問(wèn)題中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、計(jì)劃做事的良好生活習(xí)慣。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力都是十分重要的。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。

（作者單位 山西省臨汾市汾西縣下團(tuán)柏小學(xué)）