相信大家都知道美國心理學(xué)家格塞爾的同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯的實驗吧，此實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”，不要人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。

然而在現(xiàn)實中，隨著知識經(jīng)濟的到來，社會競爭日趨激烈，望子成龍、望女成鳳、讓孩子贏在起跑線是每位家長的殷切希望，相當(dāng)多的家長在選擇幼兒園時，會看重這所幼兒園的孩子是否學(xué)英語，是否學(xué)拼音，是否學(xué)加減法，那些以傳授知識、技能為主的幼兒園備受這些家長的歡迎。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園，特別是市場調(diào)節(jié)為主的民辦幼兒園、貴族幼兒園、農(nóng)村幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時效應(yīng)，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花、結(jié)果，此情此景令人擔(dān)憂。

一、幼兒園小學(xué)化的原因探究

幼兒園小學(xué)化是一種功利的操作行為，早早地剝奪了孩子的天性。究其原因，首先是來自于國人根深蒂固的就業(yè)觀。職業(yè)分貴賤，就業(yè)壓力帶來升學(xué)壓力，升學(xué)壓力這個千斤頂從高中壓到初中壓到小學(xué)，現(xiàn)在竟然壓到天真爛漫的幼兒園去了，不顧孩子的身心特點，瘋狂地發(fā)掘孩子所謂的“潛力”。

其次是來自于家長之間的互相攀比。不讓孩子“輸在起跑線上”，這是許多家長喊出的口號?？吹缴鐣蠠崤醯纳裢?，幾歲就會背幾百首唐詩，會多少算術(shù)題，心里不知有多羨慕，聽說鄰里的孩子會說英語、會彈鋼琴、會游泳等，虛榮心就會膨脹，立馬就會把自己的孩子關(guān)起來培訓(xùn)。

許多幼兒園的功利思想也起到了推波助瀾的作用。這些幼兒園為了爭取生源，保證幼兒園的效益，迎合家長的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開設(shè)拼音、寫字、數(shù)術(shù)、珠心算等內(nèi)容，片面強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，參加各種形式的考試和競賽活動等等，吸引更多的生源。

二、幼兒園小學(xué)化的危害分析

幼兒園“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重地影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應(yīng)以游戲為主，讓幼兒在做中玩、玩中學(xué)。幼兒身體特點決定幼兒園一節(jié)集體活動時間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，幼兒如果像小學(xué)生一樣規(guī)范學(xué)習(xí)，必須長時間地坐在教室里多次練習(xí)，幼兒生理年齡決定孩子不可能長時間地坐著，慢慢他就會趴著坐，歪著坐，慢慢就會導(dǎo)致孩子近視、駝背，甚至導(dǎo)致孩子發(fā)育不良。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，孩子完不成任務(wù)就會受到批評，自尊心、自信心會一次次受到傷害，久而久之，幼兒就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，對一切事物充滿畏懼，抑郁、自閉許多心理問題就會出現(xiàn)。

幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱奈磥韺W(xué)習(xí)不利。孩子在幼兒階段，經(jīng)過不斷重復(fù)，不斷練習(xí)，掌握了一些小學(xué)課本上的知識，他們在小學(xué)一年級時，可能不用花多大力氣就可以獲得好成績，但是由于是重復(fù)教育，會使這些孩子養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。在幼兒階段，被學(xué)習(xí)奴役得很苦的孩子，將來在學(xué)習(xí)上一定不如意，如果小時候過得輕松愉快，長大了反而會懂得用功學(xué)習(xí)，因為他沒被學(xué)習(xí)奴役過，學(xué)習(xí)沒給他帶來痛苦，學(xué)習(xí)對他來說是件美好的事情。

三、防止幼兒園小學(xué)化的對策思考

教育行政部門要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向作為規(guī)范幼兒園保教行為的重要內(nèi)容，認(rèn)真落實《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和保育行為。通過督導(dǎo)檢查，將幼兒園“小學(xué)化”傾向作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評估的重要內(nèi)容，加大督導(dǎo)檢查力度。對檢查中發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園給予警告，并限期整改，對整改達不到要求的，可以通過媒體向社會公布。將幼兒園是否存在“小學(xué)化”傾向問題作為幼兒園晉級、評優(yōu)、評先進的重要指標(biāo)，實行一票否決。注重對幼兒園“小學(xué)化”傾向問題的過程管理，通過明察暗訪、定期座談、電話舉報等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督，促進幼兒園健康有序地發(fā)展。

經(jīng)常組織觀摩、專題研討、經(jīng)驗交流、課題研究等活動，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范性幼兒園的榜樣與引領(lǐng)作用，并借助媒體、報刊等途徑，宣傳和推廣示范園的做法與經(jīng)驗，從而帶動各級各類幼兒園向更加規(guī)范、更富內(nèi)涵的方向發(fā)展。

提高幼兒園園長和幼兒教師對幼兒園小學(xué)化危害的認(rèn)識。充分挖掘培訓(xùn)資源，積極構(gòu)建多元、開放、多向選擇的培訓(xùn)體系，促使他們更新觀念，端正辦園思想，可以組織多種形式的學(xué)習(xí)和討論活動，幫助他們深入理解《綱要》精神實質(zhì)，更新幼兒園園長（幼兒園舉辦者）、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為幼兒園的基本活動形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進行教學(xué)活動；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書寫作業(yè)；不準(zhǔn)進行任何形式的知識性測驗和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦收費性質(zhì)的興趣特長班。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，充分做好“幼小”銜接工作，切實實施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。

注重宣傳，營造良好的社會氛圍。教育行政部門充分利用媒體、雜志、舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念。幼兒園充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。

尹建莉老師曾經(jīng)說過，理想的幼兒園應(yīng)該不上課，沒有作業(yè)，幼兒園有許多玩耍的東西，有一個大大的沙池，淺淺的小水池，許多書和玩具，孩子在這個自然、寬松、愉悅的環(huán)境中開心快樂地玩耍，自由自在地成長，書桌前的成長遠遠比不上在玩耍中的成長。

教育孩子必須遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的人格，在孩子現(xiàn)有的基礎(chǔ)上尋找和培養(yǎng)生長點，循循善誘，循序漸進，在成熟的力量與文化適應(yīng)之間求得合理的平衡。尊重孩子的實際水平，讓孩子回歸自然，遠離催長素、膨大劑而自然成長吧。

（作者單位 江蘇省泰興市第二實驗幼兒園）