摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀課文是一門(mén)重要的功課，同時(shí)也是同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的重要前提。結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀課文的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)；閱讀課文；教學(xué)模式

閱讀課文是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的最佳方法，其既可連接課內(nèi)和課外的閱讀，又可直接體現(xiàn)某一單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既可鞏固和深化低年級(jí)閱讀目標(biāo)，同時(shí)也是為高年級(jí)閱讀目標(biāo)做鋪墊和過(guò)渡。根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中年級(jí)閱讀提出的“能提出課文中不理解的地方”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”“會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式”“能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”等目標(biāo)，筆者總結(jié)出中年級(jí)閱讀課文教學(xué)的三個(gè)側(cè)重點(diǎn)是：讀書(shū)能力、理解能力和課外拓展積累，并且認(rèn)為，“自學(xué)輔導(dǎo)”是最為重要的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力

這里所講的“自學(xué)”與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“預(yù)習(xí)”不一樣，后者一般發(fā)生于課外，是沒(méi)有教師輔導(dǎo)的，因而質(zhì)量往往都難以保證。而這里所說(shuō)的“自學(xué)”是發(fā)生于課內(nèi)，由教師所指導(dǎo)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正是自學(xué)能力起步的階段，作為中年級(jí)學(xué)生教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考?！白詫W(xué)”有基礎(chǔ)閱讀和邏輯整理兩個(gè)階段，前者主要是指使學(xué)生具有基本獨(dú)立閱讀文章的能力，能理解文章的基本內(nèi)容，后者是指學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、通過(guò)自學(xué)能在理解的基礎(chǔ)上整理出某一課題內(nèi)容的邏輯內(nèi)容。

“引導(dǎo)自學(xué)”主要有教師先導(dǎo)、學(xué)生后自學(xué)，學(xué)生先自學(xué)、教師再導(dǎo)，教師邊導(dǎo)、學(xué)生邊自學(xué)三種方式。第一種中，教師先導(dǎo)是指教師先指出自學(xué)要求和自學(xué)方法，學(xué)生再根據(jù)這些要求和方法自學(xué)；第二種引導(dǎo)自學(xué)方法可加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并領(lǐng)悟自學(xué)的內(nèi)容。

筆者在要求學(xué)生自學(xué)前總會(huì)要求他們標(biāo)出自然段，并把每個(gè)自然段的段意寫(xiě)出來(lái)，最后根據(jù)每個(gè)自然段的段意寫(xiě)成課文的主要內(nèi)容。另外結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套可幫助學(xué)生理清總分總的方法。即：（1）初讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最好寫(xiě)什么，找出中心詞、句、段；（2）逐段朗讀，理清每段間的相互關(guān)系；（3）口述主要內(nèi)容。

二、品誦積累，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

本文中“品誦”是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)和討論之后，畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落，并在旁邊注上自己喜歡這些詞、句、段的原因，再通過(guò)誦讀讀出自己的理解。而“積累”是指引導(dǎo)學(xué)生摘錄每個(gè)自己理解感悟較深且喜歡的詞、句、段，牢記文章的精彩部分。因此在閱讀課文教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生將詞句的意思和詞句所表達(dá)的情意理解并體會(huì)，并能把握文章的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上將語(yǔ)言信息、語(yǔ)言材料大量地儲(chǔ)存積累起來(lái)。

三、嘗試實(shí)踐，課文拓展積累

1.總結(jié)反思

總結(jié)反思階段是學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化知識(shí)，進(jìn)一步規(guī)律化、綜合化技能，進(jìn)一步全面、深刻、牢固掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在經(jīng)過(guò)之前的自學(xué)閱讀和品誦積累后，學(xué)生在工具書(shū)和參考書(shū)的幫助下已基本掌握了新課的內(nèi)容，但他們總會(huì)存在或多或少的問(wèn)題。此時(shí)教師應(yīng)先簡(jiǎn)明扼要地對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行概括性講述，特別是文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)；接著讓學(xué)生對(duì)自己的分析與結(jié)果問(wèn)題的全過(guò)程進(jìn)行回顧，并提出其存在的難以解決的問(wèn)題；最后教師可跟學(xué)生一起共同討論學(xué)生們存在的難以解決的共性問(wèn)題。在這一總結(jié)反思階段教師應(yīng)特別注意的是學(xué)生的主體問(wèn)題，要突出學(xué)生的主體地位。

2.課文拓展閱讀

小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)不能只局限于課堂上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自身在課堂上所掌握的閱讀方法和讀書(shū)能力運(yùn)用到課外閱讀中。課文閱讀可以有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)大量的課文書(shū)籍的閱讀可積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。而在大量閱讀的過(guò)程中應(yīng)注重閱讀主體的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并保證閱讀內(nèi)容的健康豐富。同時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生看《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《在人間》《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學(xué)》《童年》等中外長(zhǎng)篇名著，這類長(zhǎng)篇名著可磨煉學(xué)生的意志，熏陶他們的情感。

結(jié)論：

總之，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀課文的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，正確引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)閱讀方法，幫助他們理解文章所表達(dá)的思想感情，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，融入大自然，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們的讀書(shū)能力和理解能力。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)顧及到學(xué)生年齡小、識(shí)字不多的情況，不放棄字詞的教學(xué)和理解。

（作者單位 江蘇省蘇州市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)）