南宋思想家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！边@充分點明在學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在問題中成長?，F(xiàn)結(jié)合我校的“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中‘問題教學(xué)’策略的實踐研究”淺談問題教學(xué)的實效性。

一、問題指引，緊密聯(lián)系課文

在問題教學(xué)時必須先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生探究新知的欲望。教學(xué)中，教師要有步驟地啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力。學(xué)生這種探究問題的動機是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動的最有力的驅(qū)動力。如在教《孔子拜師》時，課前讓學(xué)生收集有關(guān)孔子的資料后讓學(xué)生發(fā)問：孔子為什么要拜師？孔子拜誰為師？……一堂課應(yīng)該解決一些問題，即重點難點或是最有價值的問題。課堂行為就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，沒有問題就沒有課堂。

二、以疑激趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。提出疑難，讓學(xué)生思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教《夸你追日》時，讓學(xué)生討論交流問題：夸父怎樣追日？讓學(xué)生找重點句子：“他太渴了，太累了……”怎么辦呢？“去喝黃河、渭河的水……”最后呢？……真正地讓學(xué)生抓住主要的問題層層遞進地去解決。

面對學(xué)生的提問，教師要有耐心，認真回答，只有這樣，才能保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提問的熱情。但也不是一味地答問，而是要采取迂回之術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)去回答自己或別人提出的問題。

三、拋疑設(shè)問，層層深入課文

在問題教學(xué)中，“問題”成為貫穿課堂教學(xué)全過程的一根主線，是課堂教學(xué)的靈魂和精髓。要使閱讀效果達到最好，關(guān)鍵在于教學(xué)過程中學(xué)生的心智能否“動”起來，能否在教學(xué)中直接受益。在教學(xué)《貓》時，針對“貓的性格實在有些古怪”讓學(xué)生提問:“古怪是什么意思？”“從哪些地方看出它性格的古怪？”

層層拋疑設(shè)問，為學(xué)生設(shè)置合理有效問答，讓學(xué)生在問題中有所收獲。教師就要引導(dǎo)學(xué)生會問、善問，要讓學(xué)生自己去體驗、去探索、去感悟，給學(xué)生一個思考的課堂。

諾貝爾獎獲得者李政道曾經(jīng)說：“最重要的是會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作?！痹谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，是值得的。這些都充分肯定了問題教學(xué)的實效性。雖然我校研究的“問題教學(xué)”具有自身特色，但并不排斥、否定其他教學(xué)方法經(jīng)驗。它可以與其他教學(xué)方法經(jīng)驗綜合運用，互相促進，共同提高。

（作者單位 吉林省延邊州延吉市安圖縣亮兵小學(xué)）