《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谧魑慕虒W(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，可以渲染創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。運(yùn)用信息技術(shù)渲染創(chuàng)設(shè)情境，可以把枯燥的講授、單純的技巧指導(dǎo)，變成賞心悅目的有形畫(huà)面，把靜的字變?yōu)閯?dòng)的形，美的景。形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情境，能喚起學(xué)生的審美感受，觸發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望，使作文教學(xué)成為學(xué)生向往的樂(lè)園。如指導(dǎo)三年級(jí)寫(xiě)《春天來(lái)了》作文時(shí)，先播放CAI課件，伴隨著春天的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)配樂(lè)朗誦的畫(huà)面：冰雪融化，種子發(fā)芽，楊柳依依，燕兒南飛……鮮花萬(wàn)紫千紅，原野綠草茵茵，鳥(niǎo)兒“嘰嘰喳喳”，流水“嘩啦嘩啦”……圖像展示情境，音樂(lè)渲染意境，朗誦描述場(chǎng)景，學(xué)生很快沉浸在對(duì)春天的向往中，興致盎然地談?wù)撈鸫禾?；鮮活跳躍的畫(huà)面、真切悅耳的聲音，營(yíng)造了習(xí)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入回憶空間，喚醒固有的情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了想象的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀(guān)點(diǎn)、不同層面去思考同一現(xiàn)象，去獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)創(chuàng)的新意，他們敢于表達(dá)自己真實(shí)的想象，于是一朵朵鮮活生動(dòng)的創(chuàng)新之花就在習(xí)作課堂綻放。

再如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《綠葉的聯(lián)想》時(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用VCD中一曲《綠葉對(duì)根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動(dòng)畫(huà)《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長(zhǎng)史，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對(duì)綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無(wú)私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無(wú)私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來(lái)體現(xiàn)綠葉對(duì)根的情意。不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝，創(chuàng)新寫(xiě)作效果甚佳。

（作者單位 江西省吉安市吉水縣文峰小學(xué)）