一、課堂評價(jià)要富有激勵性

莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！毙W(xué)生都渴望這樣的“陽光”，當(dāng)他們提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。”因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)盡可能少使用否定性評價(jià)語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得老師對自己充滿希望。

許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中的評價(jià)語能巧妙點(diǎn)撥，春風(fēng)化雨，讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ纾骸拔蚁嘈拍銜x好！”“聲音再響亮一點(diǎn)點(diǎn)，我們就給你熱烈的掌聲！”“你的體會與眾不同，太精彩了！”“你真像個小詩人，詩歌仿編得那么優(yōu)美！”“你讀得真好，獎勵你做小老師帶領(lǐng)大家讀一遍！”……諸如此類的鼓勵能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)、燃燒，讓整個課堂充滿活力，取得意想不到的效果。我就有過親身體會，那是在教學(xué)漢語拼音聲母“g k h”時(shí)。我先出示書上插圖讓學(xué)生觀察，然后讓他們猜一猜旁邊三個聲母讀什么。一個學(xué)生站起來說：“由鴿子我猜到這個聲母讀g”。他一說完，我就立刻表揚(yáng)說：“你不僅會仔細(xì)觀察，還會展開聯(lián)想，真棒，老師要獎給你一顆智慧星?！边@時(shí)旁邊的學(xué)生馬上站起來說：“由蛋殼我猜到第二個聲母應(yīng)該讀k的音，由荷花我想到旁邊的聲母讀h”。”聽他一口氣說完，我連忙帶頭鼓掌，可掌聲還沒停，馬上又有一個學(xué)生站起來說：“老師，我會編兒歌記它們的音：一只鴿子g g g，小雞出殼k k k，荷花出水h h h。”“比老師編得還好！”我不禁贊嘆道。這時(shí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來了，我問：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個聲母的形？”這時(shí)，一個學(xué)生站起來說：“g有點(diǎn)像我們前面學(xué)過的聲母q，只要加個拐彎就是g了?！边@時(shí)，另一個學(xué)生也跟著說：“g還有點(diǎn)像我們數(shù)學(xué)上的9字，也只要加個拐彎就行了?！蔽疫B忙表揚(yáng)他們說：“你們真棒，能溫故知新，老師也獎你們一顆會學(xué)習(xí)的智慧星?！甭犖艺f完，全班學(xué)生都躍躍欲試。一個學(xué)生站起來說：“我發(fā)現(xiàn)這個g很像圖上鴿子嘴里銜的橄欖枝的形狀，那橄欖枝編的花環(huán)多像g啊！”聽他說完，我馬上表揚(yáng)他說：“你知道的真多，連橄欖枝也看出來了，很了不起，老師也獎勵你一顆智慧星。”這時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動起來了，在學(xué)習(xí)“k”時(shí)，一個男孩子站起來說：“這個k像我們玩過的機(jī)槍，只不過它現(xiàn)在是豎在那兒的。”聽他說完，我馬上表揚(yáng)到：“你不僅會玩，更會學(xué)習(xí)，了不起，智慧星獎不獎給你獎給誰呢？”這個學(xué)生聽我這樣說，小臉都漲紅了，我相信他會永遠(yuǎn)記住這一天。類似于這樣的精彩發(fā)言越來越多，“h像我們坐的椅子。”“h還像聲母n，豎長點(diǎn)就行了?！庇械膶W(xué)生又開始動腦編兒歌：“9拐彎g g g，機(jī)槍朝天k k k，像把椅子h h h?！币还?jié)課下來，學(xué)生說出了自己很多的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不僅記住了“g k h”的音和形，而且觀察能力、想象能力、口語交際能力等基本素質(zhì)都得到了提高。通過這個例子，我最大的感受就是在課堂上教師激勵性評價(jià)語言所帶來的教學(xué)效果是意想不到的。

二、課堂評價(jià)要富有情感性

古人云：“感人心者莫先乎情?！苯處煹恼n堂評價(jià)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心深處，真摯而親切地自然流露，就像縷縷春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能贏得學(xué)生的信賴，才能博得學(xué)生的心。

曾經(jīng)聽過這樣一堂低年級的語文課，其中有這樣一個環(huán)節(jié)印象很深：一個男小朋友站起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字、不通順、不流利。按照常理，公開課上教師都會選擇一些相對優(yōu)秀的孩子進(jìn)行展示，可這孩子顯然沒有精心準(zhǔn)備過，要是我的學(xué)生，我該嚴(yán)厲批評了?？墒牵鋈艘饬系氖沁@位老師卻很耐心地說：“你能讀完課文很勇敢，但有幾個地方看清楚一些就會更好，你愿意再仔細(xì)地讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯字漏添字情況好多了，但還是不夠流暢。老師又說：“你讀得有進(jìn)步了，膽子再大些，不緊張，感覺就更好了?！焙⒆佑趾軜芬獾刈x了一遍?！坝钟羞M(jìn)步了，如果速度放慢一些，聲音再響亮寫，就更棒了，獎勵你再讀一遍！”孩子很認(rèn)真地又讀了一遍，讀得已經(jīng)非常棒了?！袄蠋熣娓吲d你能越讀越棒，掌聲送給你！”老師帶頭鼓掌，孩子開心地笑了。我看著這孩子興奮的表情，猜想他的內(nèi)心一定是非常激動的，這激動來就源于教師熱愛學(xué)生、充滿情感、真實(shí)有效的評價(jià)，它如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。

三、課堂評價(jià)要富有導(dǎo)向性

“新課標(biāo)”指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行為，語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，教師在課堂上的評價(jià)還必須富有明確的導(dǎo)向性，這是課堂評價(jià)的靈魂。記得自己曾經(jīng)的一段經(jīng)歷：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“對故事中的小動物，你想說些什么呢？”大部分學(xué)生的回答都是批評狐貍，提醒烏鴉，我很滿意，覺得課上到這兒應(yīng)該很圓滿了。可最后一位學(xué)生卻說：“我想對狐貍說我喜歡你！”我忙問為什么，這位學(xué)生說：“喜歡狐貍，是因?yàn)樗鼮榱顺缘綖貘f嘴里的肉，積極動腦，不斷想辦法，最終成功了?！边@個想法很獨(dú)特，但有悖教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和所要闡明的道理啊。我稍稍思考一下后反問：“狐貍做的是好事還是壞事？”學(xué)生想了想說：“壞事?！蔽矣纸又鴨枺骸鞍缀偡e極動腦做壞事，你也喜歡它嗎？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭坐下了。事后，我很滿意自己當(dāng)時(shí)的處理方式，在學(xué)生是非觀明顯出錯時(shí)，能夠冷靜地給予學(xué)生準(zhǔn)確的評價(jià)，這是對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在多元解讀的語文課上，學(xué)生的多元反應(yīng)并不是都正確合理的，學(xué)生的生活離不開社會大環(huán)境，他們對生活價(jià)值觀的體驗(yàn)，健康和不健康的都有，因此，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)。當(dāng)孩子的感悟有悖于正確的價(jià)值觀時(shí)，教師的評價(jià)必須到位并且予以引導(dǎo)。我相信，只有這樣的教學(xué)才是遵循少年兒童身心發(fā)展和社會發(fā)展需求的真正意義上的語文教學(xué)，也是每一位語文教師必須做到的。

當(dāng)然，要使自己在課堂上能夠時(shí)時(shí)做到正確有效地實(shí)施課堂評價(jià)決非一日之功，它雖然產(chǎn)生于即興，卻根植于自己平時(shí)的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)。只有自己懂得多，看得多，想得多，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，讓自己和學(xué)生都不斷地獲得成功的體驗(yàn)，最終共同走向成功。

（作者單位 江蘇省丹陽市正則小學(xué)）