主動(dòng)性與有效性是衡量一堂課質(zhì)量的兩個(gè)最主要的指標(biāo)。主動(dòng)性是指學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，有效性是指學(xué)生上課以后的實(shí)際收獲。

怎么才能提高上課的主動(dòng)性與有效性水平呢？關(guān)鍵是教師的教要盡可能地貼近學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的思維能跟著教師教的過(guò)程興奮起來(lái)，達(dá)到師生思維的相互碰撞與和諧共振。要達(dá)到這種境界，就需要教師在熟悉和了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上做到因?qū)W定教與因?qū)W施教。因?qū)W定教是指教師要從學(xué)生學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教的過(guò)程。過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)備課備教材，希望教師在上課之前先把教材讀懂看透，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，不太強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的了解。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教案往往是教師的單向經(jīng)驗(yàn)，不一定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生只能被動(dòng)地被教師牽著鼻子走，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因?qū)W定教要求教師備課不但要依據(jù)教材，更要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教案才符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

大家知道，有了好的教案不一定就能上出一堂好課。好課還要求教師能做到因?qū)W施教，即根據(jù)課堂里的實(shí)際教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，活用教案，使之更加符合學(xué)生的思維和實(shí)際情況。這是把握好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性的度的問(wèn)題。課堂教學(xué)應(yīng)該是有預(yù)設(shè)的，沒(méi)有預(yù)先的教案設(shè)計(jì)，教師在課堂里隨心所欲肯定不行。但一味強(qiáng)調(diào)教案，不敢越雷池一步也是不行的。畢竟教案只是對(duì)課堂教學(xué)的一種先期假設(shè)。實(shí)際情況往往有所改變，甚至千差萬(wàn)別，需要教師能針對(duì)各種問(wèn)題靈活處理，才能達(dá)到最佳效果。這就是課堂教學(xué)的生成性特征。

因此，我們每一位教師要以主動(dòng)性和有效性為核心價(jià)值觀，努力地去構(gòu)思每一堂課的教學(xué)過(guò)程。主動(dòng)性可從學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)所占的時(shí)間考慮，表現(xiàn)在學(xué)生的討論、自學(xué)、練習(xí)等方面的時(shí)間。也可預(yù)算學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。有效性可從怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力等方面動(dòng)一番腦筋，讓學(xué)生積極、樂(lè)意地參與教學(xué)活動(dòng)，真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和能力。

（作者單位 江蘇省淮安市馬甸鎮(zhèn)郭灣小學(xué)）