摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，新課程改革的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境與以往相比，產(chǎn)生了巨大的變化。分析了新課程理念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響，并且從通過(guò)材料激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、通過(guò)交流營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境等角度提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；創(chuàng)新；方法與策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上傾向于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能以及語(yǔ)言知識(shí)，很少側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)等批評(píng)性的評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。新課程理念強(qiáng)調(diào)了將目光轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的語(yǔ)言交際、實(shí)際運(yùn)用能力，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則意味著實(shí)踐、體驗(yàn)、交流、參與、合作并存的立體化的學(xué)習(xí)方式。

一、新課程理念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生的影響

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布意味著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)方式到新課程理念的過(guò)度與轉(zhuǎn)型正在逐步展開，新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大標(biāo)新立異之處，就是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)是：讓學(xué)生們?cè)谡莆找欢ㄓ⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，鍛煉讀、寫、聽、說(shuō)等各項(xiàng)基本技能，進(jìn)而訓(xùn)練語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中格外注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，從這個(gè)角度看，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)過(guò)程合理化，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的參與精神與創(chuàng)新意識(shí)。

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠應(yīng)用在生活當(dāng)中。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，任課教師要通過(guò)建立語(yǔ)言環(huán)境等方法確保學(xué)生能夠通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，教師需要提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法

1.充分備課，用材料激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

根據(jù)小學(xué)生的年齡因素、心理成熟度等特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)遵循滿足小學(xué)生的好奇心理，不斷變化、更新教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生們情感上的共鳴，提高其學(xué)習(xí)熱情的基本原則。任課教師可以對(duì)教材的內(nèi)容或者授課的順序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的能力需要，貼近學(xué)生們的生活。如果教師能夠在備課時(shí)增加閱讀量，加強(qiáng)資料的攝入，同時(shí)，盡可能將教學(xué)材料與時(shí)尚潮流進(jìn)行結(jié)合，在課堂之處就允許學(xué)生進(jìn)行討論，有效激趣，然后通過(guò)過(guò)渡性的語(yǔ)言，自然地將學(xué)生們的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，集中到英語(yǔ)知識(shí)上。這樣的教學(xué)方法不但可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。真實(shí)的英語(yǔ)材料能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生融入新的知識(shí)環(huán)境中，潛移默化地為發(fā)展創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

2.活躍課堂，以交流營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的思維是非?；钴S的，其思想的狀況直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)積極性。積極的、活躍的情感可以保證小學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性、靈活性全面地發(fā)展，進(jìn)而完全實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面能夠在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)性地向?qū)W生傳遞善意的信息，同時(shí)也能對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生起到鼓勵(lì)、敦促的作用。百姓中常流傳這樣一句話：好孩子是夸出來(lái)的。每個(gè)學(xué)生生來(lái)獨(dú)特，班級(jí)中實(shí)際上不存在所謂“差生”“后進(jìn)生”，正因?yàn)楠?dú)特，每個(gè)學(xué)生也都是出色的。小學(xué)任課教師要保證對(duì)每個(gè)學(xué)生能夠抱著熱切的、積極的期望，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，格外注意尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有的閃光點(diǎn)，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能。任課教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)要包含對(duì)學(xué)生的信任、尊重、鞭策、表?yè)P(yáng)、祝福等激勵(lì)因素。例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B中Unit 7 A letter to a penfriend 這一課的教學(xué)過(guò)程中，就可能出現(xiàn)這樣的對(duì)話：

Teacher（T）：Can you give your penfriend a brief self-introduction？

Student（S）：My Chinese boy is LiGang and my English name is ...

T：Well，I don’t think you have a Chinese boy. Because you’re a Chinese boy！

S：Sorry，I made a mistake！My Chinese name is ...

T：It’s OK，everyone makes mistakes! That’s a good self-introduction.

在任課教師的褒揚(yáng)性、激勵(lì)性的中肯評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以很快建立信心。對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新性的想法，任課教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)，鼓起進(jìn)一步挖掘、研究、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，部分性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生能夠在性格開朗、相對(duì)外向的同學(xué)的帶動(dòng)之下，逐漸參與到交流、對(duì)話、討論中來(lái)。

3.巧用方法，變Questions and Answers為Conversations

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，很多時(shí)間都是老師在單方面地傳授英語(yǔ)知識(shí)，即使在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求之后，小學(xué)英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)仍顯薄弱。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生的課堂發(fā)言是以問(wèn)答的形式進(jìn)行的，老師問(wèn)學(xué)生答，待問(wèn)題結(jié)束后，學(xué)生入座繼續(xù)聽講。實(shí)際上，通過(guò)有效的方法，可以將問(wèn)答的過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)話的過(guò)程，大幅度提高學(xué)生課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的效率。

簡(jiǎn)單舉例，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B中Unit 7 A letter to a penfriend 這一課的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)對(duì)話的方法訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。

“就簡(jiǎn)去繁三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！蓖ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒?，任課教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂交流，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，在無(wú)形中提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。在師生雙方的課堂交流過(guò)程中擺脫一問(wèn)一答的、傳統(tǒng)的、機(jī)械的教學(xué)模式，將Questions and Answers提高到Conversations的層次。這種不受拘束的表現(xiàn)以及別有風(fēng)味的表達(dá)過(guò)程，在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生開口的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言能力。

于丹教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們無(wú)法改變生活的長(zhǎng)度，但我們可以改變的，是生活的寬度。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，難以改變的是課堂的長(zhǎng)度，但是任課教師可以通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新性的方法，加寬課堂的深度、擴(kuò)展課堂的寬度，最終使得英語(yǔ)課堂因立體而精彩。

參考文獻(xiàn)：

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［3］盧春.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響平息.新課程：考試，2010.

（作者單位 江蘇省常熟市梅李中心小學(xué)）