最近，省政府出臺了《關(guān)于創(chuàng)建江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)實施意見的通知》，常州大市作為創(chuàng)建示范區(qū)之一，在市中長期教育規(guī)劃綱要中明確提出：調(diào)整并完善義務(wù)教育管理體制，實現(xiàn)義務(wù)教育服務(wù)均等化。通過學(xué)校委托管理、校際合作、教育集團等形式擴大并合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校比例2012年達(dá)80%，2020年達(dá)100%。到2012年，建成省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)，義務(wù)教育公平度、適合度和滿意度大幅提高。

一、審時度勢，成立鐘樓區(qū)覓渡教育集團

百年老校覓渡橋小學(xué)是常州老百姓心目中的品牌學(xué)校，地處市區(qū)最繁華的延陵西路，周圍是新建的高層住宅小區(qū)，幾乎沒有任何發(fā)展的地域空間。因每年招生供需矛盾異常突出，狹小的校園里容納了五十六個教學(xué)班，3000多名師生，學(xué)校進(jìn)一步的內(nèi)涵發(fā)展與品牌提升進(jìn)入了瓶頸期。

而相距不過十分鐘路程的廣化小學(xué)，學(xué)區(qū)生基本外流，每年連同吸納外來打工者子女，一共才招到30余人，偌大的校園只有300多名學(xué)生，大量的教育資源閑置，同樣有著百年歷史的廣化小學(xué)的發(fā)展卻舉步維艱。

2007年，民辦冠英實驗小學(xué)依托名校應(yīng)運而生，因為主動探索小班化教育，堅持“少一半學(xué)生，多幾倍關(guān)懷”的教育理念，逐步贏得了家長的認(rèn)可。但是，隨著政府和教育部門對民辦學(xué)校的清理整頓并進(jìn)一步規(guī)范，冠小何去何從？家長對冠英的生存與發(fā)展心存疑慮。

雖然都是百年老校，但覓小與廣小的文化基因與發(fā)展層次不同；雖然同樣是有特色的學(xué)校，卻有公辦與民辦之分，大班與小班之別，辦學(xué)歷史也相去甚遠(yuǎn)，這些錯綜復(fù)雜的問題與矛盾就這樣擺在了我們面前。

“覓渡品牌”是鐘樓教育的無形資產(chǎn)。秋白母校覓渡橋小學(xué)需要進(jìn)行學(xué)校品牌診斷，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展；新辦的冠英實驗小學(xué)需要品牌，以獲得足夠的生存和發(fā)展空間；百年老校廣化小學(xué)需要提升辦學(xué)特色，跨入品牌學(xué)校行列。如何合理配置教育資源，全面提升質(zhì)量內(nèi)涵，基本消除區(qū)域、校際差距，有效緩解義務(wù)教育擇校過度等熱點難點問題？如何以全面提升內(nèi)涵質(zhì)量為核心，以體制機制創(chuàng)新為突破口，深入實施素質(zhì)教育？如何努力讓更多適齡兒童少年接受更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育？

2010年初，成立覓渡教育集團寫入了鐘樓區(qū)的政府工作報告。整合教育資源，組建覓渡教育集團，不是簡單的歸并、重復(fù)的疊加，而是高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)定位、高水平建設(shè)名副其實的教育品牌。

二、分步推進(jìn)，積極探索教育集團辦學(xué)新路

覓渡，尋真致遠(yuǎn)；廣化，廣為教化；冠英，冠冕群英。這三個各具特色的校名，如今有了一個共同的名字——覓渡教育集團。

1.“五個統(tǒng)一”——以覓渡為核心逐步走向融合

2010年5月22日集團組建后，我們圍繞“五個統(tǒng)一”，積極思考穩(wěn)步推進(jìn)各項工作。教育集團實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理人、財、物等，各種資源實行高度共享。三個校區(qū)不同年級的教育都能體現(xiàn)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、一致的培養(yǎng)目標(biāo)、高效的管理模式、優(yōu)質(zhì)的教師隊伍、整合的課程、多元的評價等，努力做好“繼承”、“融合”和“發(fā)展”這三篇文章。

教師思想的統(tǒng)一。暑期培訓(xùn)，我們聚焦“今天怎樣做覓渡教師”展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。區(qū)文教局徐澄范書記帶來了一場高品位的報告——《思想提升品質(zhì)，智慧書寫人生》，希望大家做有理想、有胸襟、有愛心、有能力和有修養(yǎng)的覓渡教師。許立新局長則以《堅守與變革——在尊重、合作、研究中享受事業(yè)的快樂》為題給集團的教師管理與日常工作提出了要求，筆者也從“文化引領(lǐng)、管理突破、教師發(fā)展、全面質(zhì)量、課程引領(lǐng)、信息高速、開放辦學(xué)”七個方面，向集團全體成員闡述了覓渡教育集團發(fā)展的初步設(shè)想。學(xué)習(xí)進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，集團全體教師對辦學(xué)前景充滿信心。

招生工作的統(tǒng)一。我們整體策劃、統(tǒng)一部署、分批實施，計劃招生14個班。冠英校區(qū)繼續(xù)實施小班化教育，滿足部分家長對更為優(yōu)質(zhì)教育的需求，原廣化小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入廣化校區(qū)就讀。集團并沒有對外宣傳，但是就冠英、廣化校區(qū)而言，前來咨詢和報名的人很多，而且還留住了想擇校的學(xué)區(qū)生?？梢姟耙挾伞逼放圃诶习傩招闹械姆至?，“覓渡效應(yīng)”初步顯現(xiàn)。

財務(wù)管理的統(tǒng)一。我們統(tǒng)一規(guī)劃好各校區(qū)的設(shè)備添置與維修項目，確保各項工作全部落實到位。區(qū)、局領(lǐng)導(dǎo)多次到三個校區(qū)現(xiàn)場察看，統(tǒng)籌資金優(yōu)先安排。局調(diào)撥設(shè)備款100多萬元，區(qū)兩次追加維修、設(shè)備經(jīng)費共計200多萬元，重點改造了廣化校區(qū)，維修校舍、重鋪塑膠跑道等，還為三個校區(qū)的一年級教室統(tǒng)一配備55寸具有電子白板功能的電視機、視頻展示臺、筆記本電腦，使得三個校區(qū)環(huán)境一樣美，設(shè)施設(shè)備一樣全，讓集團辦學(xué)開好頭、起好步，贏得了各校區(qū)家長的廣泛認(rèn)可與支持。

師資安排的統(tǒng)一。經(jīng)過中層競聘重組后，優(yōu)秀的廣化、冠英班子部分成員進(jìn)入教育集團管理層。集團對三校區(qū)的師資統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一使用，實施集團內(nèi)校區(qū)間教師交流制度。自2010年秋季起，由覓渡校區(qū)派出優(yōu)秀教師擔(dān)任廣化校區(qū)、冠英校區(qū)起始年級的教學(xué)任務(wù)，新引進(jìn)或新分配教師全部進(jìn)入覓渡校區(qū)鍛煉。

課程設(shè)置的統(tǒng)一。從秋學(xué)期起，我們在廣化校區(qū)、冠英校區(qū)實施集團統(tǒng)一設(shè)置的課程，同時加大對課程實施的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。學(xué)校課程力求為每一個充滿可能性的兒童提供發(fā)展的機會，滿足他們不同的成長需求。

2．管理突破——建立扁平化的管理結(jié)構(gòu)

原覓渡橋小學(xué)已經(jīng)是常州市區(qū)規(guī)模最大的小學(xué)，成立覓渡教育集團后，教師人數(shù)209人，學(xué)生人數(shù)3621人，有80個教學(xué)班，增加了管理的難度。從優(yōu)質(zhì)學(xué)校到集團化辦學(xué)的跨越，不僅是量的增加，更應(yīng)是質(zhì)的轉(zhuǎn)型。必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理結(jié)構(gòu)與管理機制，逐漸向扁平化和網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)發(fā)展，而且，管理質(zhì)量與管理發(fā)展的“稀釋”現(xiàn)象更應(yīng)該引起我們的注意。事實上，集團化學(xué)校的發(fā)展速度，往往快于管理能力的提高，要提高管理的標(biāo)準(zhǔn)化水平和專業(yè)化程度，以此實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的規(guī)模擴張。

1.管理結(jié)構(gòu)扁平化、網(wǎng)絡(luò)化

我們在學(xué)校管理制度建設(shè)時，特別關(guān)注學(xué)校組織架構(gòu)的設(shè)計，這是最為基礎(chǔ)的。然后根據(jù)這一組織架構(gòu)將學(xué)校所有各種管理文件經(jīng)修整而歸類。以往，學(xué)校組織架構(gòu)的設(shè)計往往僅局限于學(xué)校層面，而且基本上只是列出部門名稱而已。我們在實踐過程中，不斷修正著以往的做法，在設(shè)計學(xué)校組織架構(gòu)時，不僅列出部門名稱，而且將各部門的主要職責(zé)范圍一并列出，使全體師生員工都能對各部門的職責(zé)和工作范圍有明晰的了解。

以覓渡校區(qū)為核心統(tǒng)一管理。我們在覓渡校區(qū)設(shè)立人力資源部、學(xué)生發(fā)展部、課程教學(xué)部、信息資源部、行政服務(wù)部等機構(gòu)，使其逐步成為具有研究、培訓(xùn)和開發(fā)功能的核心管理部門，負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)校年度工作和工作標(biāo)準(zhǔn)，并對三個校區(qū)工作完成情況予以指導(dǎo)和評價。其他校區(qū)只設(shè)一位執(zhí)行校長和兩名校辦主任，負(fù)責(zé)本校區(qū)各項工作，減少管理層級。

書記把握方向，校長全面負(fù)責(zé)，一位副校長主持兩校區(qū)工作，三位副校長（助理）引領(lǐng)核心部門工作，使集團決策層和校區(qū)執(zhí)行層聯(lián)系緊密，校區(qū)之間呈扁平化、網(wǎng)絡(luò)開放狀態(tài)，提高了工作效率。

2．推進(jìn)管理制度化、程序化

規(guī)范制度的標(biāo)準(zhǔn)化管理，是造就“覓渡”品牌效應(yīng)的重要保證。

當(dāng)前，不少學(xué)校的管理主要依賴于現(xiàn)場的、經(jīng)驗性的、會議布置式的“人治”管理方式。學(xué)校要完成一項工作，一般要經(jīng)歷四個階段：制定計劃—會議布置—檢查反饋—落實完成。在這些環(huán)節(jié)中，教師往往缺乏主人翁意識，運行常常滯澀。三個校區(qū)、200多名教師、3600多名學(xué)生，如果用這種傳統(tǒng)的管理方式，重心太高，效率太低。在華師大專家的指導(dǎo)下，我們完成了對名校辦學(xué)經(jīng)驗的提煉，把存在于管理者個人頭腦中的經(jīng)驗性材料提煉成可以廣泛推廣的規(guī)范性文件，改變過于依賴個人、現(xiàn)場的傳統(tǒng)管理模式，走向現(xiàn)代的制度化標(biāo)準(zhǔn)管理。通過一段時間的梳理，我們初步推出《覓渡質(zhì)量管理手冊》，編制包括質(zhì)量手冊、程序文件和工作指導(dǎo)書在內(nèi)的完整的學(xué)校質(zhì)量管理體系，成為三校區(qū)各項管理工作的基本準(zhǔn)則和指南，以此來推廣覓小成功的辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮“覓渡”品牌的輻射效應(yīng)。學(xué)校已形成基本年歷，各部門、每位教師都明確什么時間，做什么（目標(biāo)要求），怎樣做（程序），做到什么程度（工作標(biāo)準(zhǔn)），做得怎樣（評價與激勵機制）。各校區(qū)的日常工作由各部門統(tǒng)一設(shè)計規(guī)劃，考核的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，完成質(zhì)量也得到了保證。

3．信息高速——構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)

隨著集團規(guī)模的日益擴大，師生人數(shù)的不斷增加，加之分布在不同的校區(qū)，在傳統(tǒng)管理模式下，我們常常為了找一位教師、傳遞一個信息、布置一項工作，牽制了大量的精力。為改變這一現(xiàn)狀，讓廣大教師騰出時間做更有意義與價值的事情，我們重新建設(shè)數(shù)字化校園平臺，完善了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。人員管理、課程管理、成績管理、學(xué)籍管理是集團課程教學(xué)管理的重要方面，也是教師日常的主要工作。我們從學(xué)校和教師的基礎(chǔ)性工作入手，讓視頻系統(tǒng)功能延伸到教育教學(xué)及管理領(lǐng)域，推進(jìn)學(xué)科課程資源和學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和教育管理服務(wù)平臺建設(shè)，大力倡導(dǎo)信息化學(xué)習(xí)方式。幫助教師建立自己的資源庫，家校聯(lián)系也成為校園網(wǎng)應(yīng)用的新天地。

數(shù)字化校園平臺的運用，統(tǒng)一并規(guī)范了集團的各項業(yè)務(wù)流程，顯著提高了工作效率；使集團內(nèi)部相對獨立分散的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得到統(tǒng)一整合，消除了“信息化孤島”問題、數(shù)據(jù)的重復(fù)管理及數(shù)據(jù)不同步的問題，有效地實現(xiàn)各部門之間的數(shù)據(jù)信息共享，避免了多部門的重復(fù)勞動，保證了數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化存儲；還將管理人員從繁雜、簡單重復(fù)的數(shù)據(jù)輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來，把以往需要花費大量時間和精力進(jìn)行的信息查詢、統(tǒng)計和計算工作，全部交給系統(tǒng)來完成，使人員的腦力價值得到提升；更創(chuàng)造了新的教育和工作模式，因為集團數(shù)字化校園的建設(shè)不是一項單純的技術(shù)工作，而是一項整體的系統(tǒng)工程，它將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項活動中去，提高教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造了新的教育和工作模式，完成了傳統(tǒng)教育模式難以實現(xiàn)的目標(biāo)。例如，網(wǎng)上課堂視頻隨機收看及網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，節(jié)省了教師在校區(qū)之間奔波的時間，增強了教研活動的有效性。

4．開放辦學(xué)——形成教育發(fā)展共同體

在覓渡精神引領(lǐng)下，我們提出了“學(xué)生發(fā)展是集團工作的第一目標(biāo)，家長情緒是集團工作的第一信號?！鄙鐣穆曇簟⒓议L的情緒已經(jīng)成為我們的關(guān)注對象，如何合理利用家長資源，整合社會各方力量，嘗試開放的辦學(xué)新路，構(gòu)建和諧校園，已經(jīng)走進(jìn)我們的視野。

調(diào)查問卷，讓我們了解了家長的情緒。很多家長把話題聚焦在孩子的文明禮儀與行為習(xí)慣上。家長普遍反映“家中老人來接，孩子把書包扔給他們，連招呼也不打。”“將來孩子走向社會，關(guān)鍵是為人處事和與人交往，現(xiàn)在的獨生子女先天就缺這一課?！薄斑M(jìn)入小學(xué)高年級的孩子即將進(jìn)入青春發(fā)育期，會產(chǎn)生一系列的新問題，家長、孩子們都挺糾結(jié)的?！奔议L、社會的聲音進(jìn)學(xué)校，為我們的教育教學(xué)改革提供了思考的基礎(chǔ)和依據(jù)。

2010年11月16日至11月23日，覓渡教育集團家長會周在三個校區(qū)如期成功舉辦。根據(jù)前期的家長問卷調(diào)查，針對學(xué)生年齡特征確定了好習(xí)慣早養(yǎng)成、左手拉右手、在校會謙讓在家有孝心、學(xué)會尊重、文明伴成長等小主題。各年級圍繞確立的小主題開展了班隊活動、沙龍研討，學(xué)生、家長、老師各抒己見，在討論中使教育理念得以更新，為解決問題找到策略。特別是在家長會周的主題沙龍研討中，老師們經(jīng)歷了主題研究、方案討論、材料收集、個案提煉、講稿撰寫、家長邀約的系列過程，付出了辛勤智慧，更收獲了成長。

家長情緒是廣大群眾對教育現(xiàn)實的一種直觀反映，是教育大環(huán)境的晴雨表和折射鏡。了解家長的情緒后，從集團發(fā)展思路和各部門的工作層面，我們主動考慮怎么去逐步解決這些問題，強化了主動服務(wù)家長與學(xué)生的意識，并且把家長滿意率作為集團發(fā)展考評風(fēng)向標(biāo)。家長會后，我們請有一技之長的家長走進(jìn)課堂，在高年級開展青春期教育講座；新增了“家校聯(lián)系本”，讓溝通每天都在進(jìn)行；集團網(wǎng)站功能的更新、班網(wǎng)的使用，打破家校聯(lián)系的時空界限；“泰富覓渡教師獎勵基金”和“中天汽車開開心心愛心基金”的設(shè)立，開始讓社會的資源走進(jìn)了學(xué)校。

三、覓渡教育集團后續(xù)發(fā)展的初步設(shè)想

覓渡教育集團探索之路才剛剛起步，我們將積極醞釀集團三年主動發(fā)展規(guī)劃，讓核心課題發(fā)揮主導(dǎo)作用，在統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上錯位發(fā)展，保持三個校區(qū)的獨特性，優(yōu)質(zhì)均衡，個性互動，讓教育集團充滿生機與活力。

1．文化引領(lǐng)——厚植學(xué)校創(chuàng)業(yè)的軟實力

覓小走過170年的歷程，凝聚了深厚的歷史文化底蘊，培養(yǎng)出卓爾不群的書生領(lǐng)袖瞿秋白，抗聯(lián)將領(lǐng)馮仲云，獨擅一業(yè)的六位院士等等，造就了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才，一代代覓小人又賦予其不斷發(fā)展的時代氣息?！耙挾伞背蔀槲覀兊男Ｓ?xùn)，集團的辦學(xué)追求。

廣小有103年的辦學(xué)歷史。清光緒三十四年（1908年），廣敷義學(xué)移至廣化門外的吊橋路口建廣化小學(xué)堂，選用“廣為教化”詞義為校名，歷經(jīng)了5次擴建、改造。學(xué)校構(gòu)筑起新的發(fā)展平臺——2004年掛牌成立了劉海粟藝術(shù)學(xué)校，以海粟精神“真”為校訓(xùn)，做人求真，做事求真，師生書畫作品紛紛在省市獲獎，學(xué)校還成為“世界冠軍輸送學(xué)校”。

冠英實驗小學(xué)校名沿用了覓渡橋小學(xué)1841年創(chuàng)建初始的名稱，意為“冠冕群英”——讓學(xué)校的每一個人成為優(yōu)秀的人。在適性教育、課堂教學(xué)、特色課程開發(fā)、成果總結(jié)與推廣等方面，要打造小班化教育實驗基地，努力成為常州市小班化教育的領(lǐng)跑者。

加拿大學(xué)者富蘭教授在其《教育變革新意義》中有過這樣的論述：“首先要認(rèn)識到，如果要完成一場深刻的、更加持久的變革，最為重要的就是‘重塑’學(xué)校文化。否則變革就會膚淺和不持久?！币捫〉摹耙挾伞蔽幕瘍?nèi)涵深刻，社會影響力大，具有強烈的感召力；廣小的“海粟”文化獨具匠心，影響深遠(yuǎn)，具有唯美的藝術(shù)特征。借助覓渡教育集團的成立，我們將進(jìn)一步挖掘和提煉兩所學(xué)校的文化內(nèi)涵，用全新的視野梳理和概括出適應(yīng)時代發(fā)展需要的新型學(xué)校文化，與“冠冕群英”的冠英實驗小學(xué)的國際化的氣息合理交融。

2．教師發(fā)展——學(xué)校核心競爭力的孵化

學(xué)校的發(fā)展更大程度上取決于教師的發(fā)展，集團應(yīng)該成為教師發(fā)展的孵化器。我們在用人制度上進(jìn)行改革，對三校的人事實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一調(diào)度和統(tǒng)一使用。為了使教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，形成學(xué)校的核心競爭力，一是要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，實施集團校區(qū)之間的教師交流制度，要求五級梯隊教師按年限輪崗，鼓勵優(yōu)秀教師到分校區(qū)工作。二是實施動態(tài)、開放的“覓渡教育集團名師培養(yǎng)工程”，對不同資歷和專業(yè)水平的教師提出階段性要求，采取有針對性的制度化管理對策，如“多元導(dǎo)師制”、“教研例會制”、“資助進(jìn)修制”、“帶薪訪學(xué)制”、“校內(nèi)職稱制”等，與專業(yè)的教育研究機構(gòu)建立伙伴關(guān)系。三是完善覓渡教育集團名師標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)透明的評審程序，搭建人才發(fā)展的競爭和合作平臺，形成學(xué)科帶頭人和骨干教師生長和涌現(xiàn)的機制。

3．全面質(zhì)量——形成持續(xù)發(fā)展的動力

覓渡教育集團只有一個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要保證在規(guī)模擴張的同時優(yōu)質(zhì)資源不被稀釋，必須依賴科學(xué)的課程設(shè)置和嚴(yán)格的質(zhì)量管理。我們將認(rèn)真細(xì)致分析覓小教育教學(xué)質(zhì)量觀，全面權(quán)衡，綜合考慮，科學(xué)制定一個具有我們集團特色的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

面對學(xué)生基礎(chǔ)差異，從一年級開始逐步推進(jìn)統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，廣小其他年級立足于縮小與覓小的差距。優(yōu)秀教師不光會教優(yōu)秀的學(xué)生，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生教好才是一位真正的優(yōu)秀教師。在同一標(biāo)準(zhǔn)下，集團下屬學(xué)校的各項成績都應(yīng)該均衡發(fā)展。這些看起來有一定的難度，但任何事情思想認(rèn)識是關(guān)鍵，對認(rèn)識的深入程度，決定了做事的效果。

4．課程引領(lǐng)——為學(xué)生發(fā)展提供可能性

教育質(zhì)量的均衡一個很重要的指標(biāo)是課程。學(xué)校課程要為每一個充滿可能性的兒童提供發(fā)展的機會，滿足他們不同的成長需求，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。我們將在明確教育集團培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，通過課程規(guī)劃對國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行校本化重組，以實現(xiàn)在學(xué)校層面上的一體化和協(xié)調(diào)性，從而形成學(xué)校課程的合力，培養(yǎng)具有覓渡特質(zhì)的學(xué)生。

我們將通過自行開發(fā)的《學(xué)科課程實施建議》，清晰學(xué)生不同年段（年級）的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力螺旋上升的測試標(biāo)準(zhǔn)、情意發(fā)展的外顯表達(dá)。據(jù)此對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整與重組，形成系統(tǒng)的序列化的教學(xué)模塊和教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步推進(jìn)國家課程的校本化實施。廣化校區(qū)在打好學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的同時，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，開設(shè)國畫、書法、器樂、舞蹈、乒乓、戲劇等多種校本課程，讓學(xué)生從小得到藝術(shù)的滋養(yǎng)。冠英校區(qū)則以英語學(xué)習(xí)為主要特色，同時開設(shè)滋養(yǎng)學(xué)生成長的各種校本課程：古典文化課程、國際理解課程、綜合素養(yǎng)課程，培養(yǎng)具有“較強的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、優(yōu)秀的個性品質(zhì)、較強的能力素養(yǎng)”的學(xué)生。

國家和省、市各級中長期教育規(guī)劃綱要的頒布，為集團發(fā)展指明了方向。我們堅信，未來的覓渡教育集團一定能成為教育思想的策劃源，教師培養(yǎng)的孵化器，課程開發(fā)的試驗田，管理變革的創(chuàng)新地。全體集團人定能用自己的聰明才智和辛勤汗水譜寫教育的新篇章！

（薛麗君，常州市覓渡教育集團校長，213000）