在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，我們似乎正由一個極端走向另外一個極端。以前我們一味地注重語法教學(xué)而造成了大面積的“啞巴英語”，隨著全球經(jīng)濟的逐步一體化，人們越來越意識到這種“啞巴英語”已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)而追求交際式英語，強化了口語的教學(xué)。應(yīng)該說，這種轉(zhuǎn)向順應(yīng)了時代的潮流，加強了英語的生活化與應(yīng)用性。但在這一追求的過程中，一些人卻將語法教學(xué)拋置腦后，覺得英語課堂應(yīng)該是鮮活的，而語法知識比較枯燥，學(xué)生在不斷的朗讀中自然而然地就能掌握，這其實是走進了一個認(rèn)識的誤區(qū)。我們應(yīng)該清醒地意識到：淡化英語語法教學(xué)，并不意味著忽視，語法教學(xué)并不乏味，如果我們在教學(xué)的方式上多動腦筋，講活講透語法知識，必然有事半而功倍的成效。

新教材一改過去以語法為綱的編寫體系，以話題為主線，設(shè)計循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流并解決實際問題的能力。教材中的語法現(xiàn)象相對分散，不夠系統(tǒng)，語法知識的配套練習(xí)也比較少而簡單。針對這種情況，我們在平時的教學(xué)過程中就要以系統(tǒng)觀照、整體學(xué)習(xí)為基點，整合那些看似散亂或者有些重復(fù)的語法知識，并注重不斷地自然滲透在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如7AUnit1，Unit2著重講解了一般現(xiàn)在時，但在7AUnit2IntegratedSkills逐步出現(xiàn)了有關(guān)現(xiàn)在進行時的句子Wearelooking forwardtoagreatdayout，在7AUnit3中也有相關(guān)的內(nèi)容。每出現(xiàn)一次就可以滲透一點，久而久之，有關(guān)現(xiàn)在進行時的語法知識在學(xué)生的腦海中就活了起來。

生活化的英語教材，也需要我們設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在活動中增長知識。比如在講解形容詞和副詞的比較等級時，就可以請一些學(xué)生到講臺前比較個子的高矮、頭發(fā)的長短和眼睛的大小等。XiaoMingistall./XiaoHuaistallerthanXiaoMing./XiaoHongisthetallestofthethree.同學(xué)們在比較的過程中逐步了解到比較級適用于兩者，最高級適用于三者或三者以上。再如在講解現(xiàn)在進行時的環(huán)節(jié)，我們可以預(yù)先準(zhǔn)備一些寫有動作的紙條放在講臺上，讓學(xué)生按照要求做相應(yīng)的動作。李明摸到一張寫有run的紙條，他就必須作出跑步的動作。老師可問：Hello，LiMing!Whatareyoudoing?李明回答：Iamrunning.老師可轉(zhuǎn)而再問其他同學(xué)：Hello，WhatisLiMingdoing?學(xué)生回答：Heisrunning.通過這些有趣的表演，大家就能清楚地意識到現(xiàn)在進行時講述的是現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作。在活動中不斷地滲透比較知識，我們的語法課堂教學(xué)就會變得多彩多姿，學(xué)生的語法水平也會有長足的進步，并將受益終身。

（嚴(yán)蓉，泰興市濟川中學(xué)，225400）