最近，我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，感受頗深。今天我就把讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》的心得體會(huì)和自己的理解與大家交流一下。

魏書(shū)生老師說(shuō)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?！边@句話(huà)使我感受到了班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)又要講究藝術(shù)、手段及方式。魏書(shū)生老師還說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。我也一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正嘗試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法。今后，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生我會(huì)多與他們交流，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)去改正。

班主任工作是一項(xiàng)煩瑣的工作，看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，要真正做好卻要花點(diǎn)心思來(lái)研究。我根據(jù)魏老師的《班主任工作漫談》中所寫(xiě)的和自己16年的班主任工作心得，總結(jié)了以下五點(diǎn)：

一、知識(shí)不等于能力。

在如今，有許多滿(mǎn)腹經(jīng)綸的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任教師，站在工作崗位上根本無(wú)法適應(yīng)，講臺(tái)下的學(xué)生亂成一團(tuán)，他們?cè)谥v臺(tái)上大聲地喊卻沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)他們的話(huà)，或者辛辛苦苦地備課，上課，學(xué)生卻聽(tīng)不明白，教學(xué)成績(jī)沒(méi)有，領(lǐng)導(dǎo)最怕。相反一些在大學(xué)里東蕩西游，行為叛逆，勉強(qiáng)能畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任教師，站在講臺(tái)上卻能如魚(yú)得水。他們的課堂總是笑聲不斷，下課了學(xué)生還喜歡圍著他們轉(zhuǎn)，節(jié)日里學(xué)生愛(ài)把禮物往他們懷里送，他們班的成績(jī)最好，領(lǐng)導(dǎo)也賞識(shí)他們，升職又快。

要把“知道”變成“做到”，你應(yīng)該具備學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，是舉一反三的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，是把“知道”變成“做到”的能力。凡是不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的人，問(wèn)題都出在缺乏學(xué)習(xí)力上。這樣的人即使有再多的知識(shí)，也只能僅僅停留在“知道”這個(gè)層面上。而“做到”，則是應(yīng)用知識(shí)處理問(wèn)題的能力。

二、愛(ài)比責(zé)任更重要。

發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)比被動(dòng)的職責(zé)更重要。教師只有用真心，動(dòng)真情，做實(shí)事，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。

學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。沒(méi)有被愛(ài)過(guò)的人怎么懂得去愛(ài)別人？教師應(yīng)該用對(duì)學(xué)生的愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)。心中沒(méi)有愛(ài)的人，怎么能夠擔(dān)負(fù)起服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任呢？愛(ài)心，應(yīng)是我們教育者牢牢固守的最后一道防線(xiàn)。

三、微笑比發(fā)怒更有效。

有些教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，總喜歡嚴(yán)厲地批評(píng)，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受。而微笑教育卻能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。教師在課堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的心里會(huì)充滿(mǎn)幸福感與喜悅感，表現(xiàn)得很興奮；教師指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給學(xué)生心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。教師帶著真誠(chéng)的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對(duì)教師產(chǎn)生一種親切的信任感，可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽(tīng)課便覺(jué)得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的教師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對(duì)學(xué)生的愛(ài)而發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、寬容……而學(xué)生在教師的愛(ài)的滋潤(rùn)下勃勃生長(zhǎng)，才會(huì)更加自信、大膽，永遠(yuǎn)微笑……

微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對(duì)一些有意惹是生非的學(xué)生，教師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請(qǐng)”出各路“諸侯”來(lái)助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀(guān)察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，就恰到好處地表?yè)P(yáng)他們，恰如其分地向他們提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他們。在這種微笑力量的感召下，“問(wèn)題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

四、沉默比大聲呵斥更有殺生力。

你知道人為什么有兩只眼睛，兩個(gè)耳朵，卻只有一張嘴嗎？為的是讓人多看、多聽(tīng)、多想，而少說(shuō)兩句話(huà)！

農(nóng)村流行一句俗語(yǔ)：?jiǎn)∝垰⑹?。意思是說(shuō)，平時(shí)不愛(ài)整天喵喵叫的貓往往是捉鼠能手，老鼠最怕不聲不響的貓。人也一樣，有理不在聲高。如果教師走進(jìn)一個(gè)吵鬧混亂的課堂，馬上大聲地呵斥批評(píng)學(xué)生，也許學(xué)生能安靜下來(lái)，但你轉(zhuǎn)身走后往往學(xué)生又會(huì)恢復(fù)吵鬧的狀態(tài)。最佳的辦法是你站在講臺(tái)上，嚴(yán)肅地默默地看著學(xué)生直到他們看到你的存在并慢慢安靜下來(lái)為止。如果課堂上有個(gè)別學(xué)生故意講話(huà)搗亂，你就靜靜地走到他面前，默默地微笑看著他直到他把高傲的頭低下來(lái)為止。在學(xué)校里你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些班主任整天絮絮叨叨地厲聲批評(píng)學(xué)生，但學(xué)生批評(píng)接受過(guò)后照舊，班級(jí)管理越來(lái)越亂。而有些平時(shí)沉默謹(jǐn)言的教師卻把班級(jí)管理得井井有條。

沉默并不等于無(wú)言，它是一種積蓄、醞釀，以等猝發(fā)的過(guò)程。就如同拉弓蓄力，為的是箭發(fā)時(shí)能錚錚有力，直沖云霄。沉默無(wú)聲，是要觀(guān)察、思考與準(zhǔn)備。雖不飛，飛必沖天；雖不鳴，鳴必驚人！大地的沉默孕育了金秋的收獲，雄鷹的沉默蘊(yùn)蓄著有力的沖擊，冬日的沉默更是奉獻(xiàn)出一片姹紫嫣紅的春天。有古語(yǔ)云：“君子厚積而薄發(fā)。”

有的教師喜歡喋喋不休，將并不成熟的思想過(guò)早地說(shuō)出來(lái)。這樣，對(duì)于他自己，失去了進(jìn)一步思考、提高的機(jī)會(huì)，使本來(lái)可能很有價(jià)值的想法，隨口溜走了。而對(duì)于聽(tīng)的學(xué)生，由于說(shuō)者的滔滔不絕，學(xué)生很容易忽略其談話(huà)的重點(diǎn)及思想的核心，隨耳一聽(tīng)罷了。還有的教師因?yàn)檎f(shuō)話(huà)前缺少足夠的思考和語(yǔ)言的組織，造成言不達(dá)意或邏輯不清，反而影響了感情的交流，真是欲速則不達(dá)。

沉默并不是叫教師緘口不語(yǔ)，讓學(xué)生胡作非為，而是希望老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能深思熟慮，三思而后說(shuō)，讓我們的教學(xué)中多一些高質(zhì)量的談話(huà)，少一些無(wú)目的和平庸的閑語(yǔ)，讓思考的火花在沉默中放出光彩，讓語(yǔ)言的藝術(shù)在思考中得到升華！

五、威嚴(yán)與尊嚴(yán)一樣重要。

有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”“凜然不可侵犯”的派頭，從中體驗(yàn)著自己的“尊嚴(yán)”。其實(shí)這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏……

有些看起來(lái)很威嚴(yán)的教師，學(xué)生見(jiàn)了他們，沒(méi)有了一臉的天真爛漫，有的卻是一聲嚴(yán)肅的“老師好”，然后匆匆擦肩而過(guò)。學(xué)生最怕也最不喜歡這樣的教師，因此連他們教的科目也提不起興趣。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)有逆反心理，違反紀(jì)律、頂撞教師的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越多，甚至發(fā)展到不可收拾的地步。

面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，教師不能是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，起碼得摸摸孩子的頭送上一抹微笑；看到學(xué)生在做游戲，也能動(dòng)情地參與其中；氣溫驟然下降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；在課余一起談?wù)搶W(xué)生最熱門(mén)的話(huà)題……教師和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生看見(jiàn)教師就不再是“老鼠見(jiàn)了貓一般”的逃離，而愿意走到教師身邊，或說(shuō)說(shuō)令他高興的事情，或說(shuō)說(shuō)班里的點(diǎn)滴故事。愛(ài)就這樣在教師和學(xué)生之間傳遞著，教師才能感覺(jué)到真正地獲得了孩子們給予自己的尊嚴(yán)。這不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更是朋友的尊嚴(yán)。威嚴(yán)能用于一時(shí)，可學(xué)生給予你的尊嚴(yán)能讓你受益一生。

教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。

什么事都要多商量。魏書(shū)生老師做什么事情都要先和學(xué)生商量。上什么內(nèi)容、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的尊重和信任。所以我很敬佩這位教師。

最后，我還用魏書(shū)生老師的話(huà)來(lái)做結(jié)：“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，我應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福，使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是教師的重要任務(wù)。讓我的學(xué)生好好地享受著這快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活吧?！?/p>

【作者單位：河南省泌陽(yáng)縣雙語(yǔ)學(xué)?！?/p>