隨著素質(zhì)教育方針的提出，基礎(chǔ)教育有了很大的改革，更重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教材也有了很大的變化，在高中語文新教材中尤為引人注意的是文言文選文的大幅度增加，且文體多樣，思想性與藝術(shù)性并重，文質(zhì)兼美。而在新教材“新”的同時(shí)，教師的教法也應(yīng)相應(yīng)的“新”，否則便無法真正收到改革的效果。在此，我就高中文言文教學(xué)方面談一些粗淺的看法。

一、要讓學(xué)生明確文言文學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

首先，文言文在語文新教材中所占的比重大。近幾年的高考試卷中，文言文至少占了20分（不計(jì)“默寫名篇名句”題），甚至在其他學(xué)科中也有它的影子，如2003年高考的文綜試卷中出現(xiàn)詩句“海上生明月，天涯共此時(shí)”，而歷史試卷中的古代史料更是多為文言形式，可見文言文學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

其次，“知古”有助于“論今”。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文言文都是老古董，與時(shí)代潮流相悖，跟現(xiàn)實(shí)生活毫無關(guān)系，學(xué)了也沒用。其實(shí)，教材中所選的文言文作品都是中華民族幾千年來文學(xué)的精華，思想性和藝術(shù)性都非常高。學(xué)習(xí)它們，我們可以了解古人的思想、文化、藝術(shù)、科學(xué)、歷史等，并加以借鑒和利用，如：學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，我們可以了解到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫家的一些情況，明白人才的重要性，而其中運(yùn)用語言的高超技巧更是讓人回味無窮，得到藝術(shù)上的審美享受，值得我們借鑒，更對(duì)我們的寫作有著莫大的幫助。文言文中優(yōu)美的詞句，高超的寫作技巧，出色的論辯藝術(shù)等都值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)引用或借鑒。

因此，文言文學(xué)習(xí)在高中階段有著不可忽視的必要性和重要性。只有明確了這一點(diǎn)才能為學(xué)好文言文作好心理準(zhǔn)備，也為文言文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理利用課堂時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂時(shí)間有限，而高中教材中的文言文作品大多較長(zhǎng)，要合理利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少教師低估了學(xué)生的文言文水平，認(rèn)為即使是淺易的文言文，如果教師不講，學(xué)生也不懂，或不全懂，所以，在教學(xué)中力求“字字落實(shí)，句句落實(shí)”，以為只有一字一句全“落實(shí)”了，文言文的教學(xué)任務(wù)才算完成了。主要采用逐字逐句的串講和對(duì)譯，基本上是教師講，學(xué)生聽，教師講得累，學(xué)生聽得乏味。結(jié)果優(yōu)美典雅的文言文成了一個(gè)個(gè)艱澀難懂的文字，本該徜徉在優(yōu)美雋永的文學(xué)殿堂中，卻在枯燥乏味的“語法陣”中掙扎。針對(duì)這種情況，我對(duì)文言文課堂教學(xué)作了一些改變。

首先，正視學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的文言感受能力，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)時(shí)先要多誦讀課文。有的文章多讀了便可疏通文意，文情也能有所體會(huì)。如多讀了《將進(jìn)酒》，大體文意便自知，亦能體味到李白豪放中帶悲憤的詩風(fēng)，詩中“青春不再，懷才不遇”的悲憤溢滿心胸。這樣也在無形中培養(yǎng)了文言文語感。然后要求學(xué)生參照課文注釋試譯課文，找出難懂、不懂的地方，整體把握文章的內(nèi)容。

其次，在學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作的基礎(chǔ)上淡化課堂文言語法教學(xué)。在課堂上，讓學(xué)生自己提出語法，翻譯不明白的地方，全班學(xué)生共同探討予以解決，然后，教師針對(duì)一些難字、詞、句再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)語法作概括性歸納。最后，請(qǐng)學(xué)生通譯全文，其他學(xué)生訂正、補(bǔ)充。這樣，既解決了學(xué)生的疑難，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛也活躍了起來。

再次，課堂教學(xué)時(shí)教師的作用應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)文章思想性、藝術(shù)性的分析上，特別是藝術(shù)性，但也只是以引導(dǎo)為主，不必面面俱到?？蛇x取關(guān)鍵句段進(jìn)行講解，授學(xué)生以漁。如教學(xué)《孔雀東南飛》一文時(shí)，教師可先分析劉蘭芝的形象為示范，其他幾個(gè)人物則讓學(xué)生自主分析。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，將有相似點(diǎn)的不同文章加以比較分析，這樣即使學(xué)生容易理解，也加深了印象。如教《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，可聯(lián)系朱自清的散文《背影》，體味二者同樣的用平淡的語言，敘平凡的日常生活瑣事，抒淡淡的卻又深切的思念親人之情的寫作特點(diǎn)。最后還要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀文章，品味文章語言，感受語言的神韻，感悟文中的情感。如：只有多多誦讀才能體悟到《項(xiàng)脊軒志》中“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”看似平淡的寥寥數(shù)語中卻蘊(yùn)藏著作者對(duì)亡妻的深切懷念之情。

通過這樣的課堂教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了文言文知識(shí)，又讓學(xué)生得到了文學(xué)藝術(shù)的審美享受，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不再覺得文言文是枯燥乏味的。

三、把握課外時(shí)間，鞏固課堂知識(shí)，補(bǔ)充課外閱讀。

首先，課堂時(shí)間太有限了，學(xué)習(xí)必須延伸到課外?？鬃釉唬骸皽毓识??！苯處熆刹贾靡欢康?、配套的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。教師也須要求學(xué)生多誦讀課文乃至?xí)车脻L瓜爛熟，這樣才能積累文言文，培養(yǎng)文言文語感。那些廣為流傳的名言佳句更為學(xué)生的作文增添了不少文采，所以除了教材中已要求背誦的文言文，那些未要求的篇章中的優(yōu)美段落也應(yīng)背誦，特別是一些優(yōu)秀的駢、賦，如《赤壁賦》《滕王閣序》等，往往內(nèi)容豐厚，行文流暢，詞章華麗，音韻和諧，應(yīng)全文背誦。

其次，要擴(kuò)大文言文的課外閱讀，培養(yǎng)文言文語感，形成文言能力。課外閱讀是課堂教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充和延伸，歷來為語文教學(xué)所重視。文言文因其年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中接觸很少的緣故。學(xué)生即使在課堂上把文言文學(xué)懂了，形成了一定的能力，如果課外不去閱讀文言文作品，也容易退步，結(jié)果是勞而無功。教師可選擇一些與課文深淺程度相當(dāng)?shù)?，有注釋的文言文作品作為課外閱讀材料要求學(xué)生閱讀，并在關(guān)鍵的地方給予點(diǎn)撥，使學(xué)生把課堂上學(xué)過的文言文詞語或句式運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，并在運(yùn)用中加以鞏固。教師也可由淺入深，由易到難推薦一些文言文書目供學(xué)生課外閱讀：先推薦一些較淺易短小、故事性較強(qiáng)的作品，如唐傳奇，《太平廣記》《聊齋志異》等等，引起學(xué)生的閱讀興趣，再一步步地推薦有難度的作品，如《古文觀止》《左傳》和秦漢散文等。這樣既使學(xué)生得到了審美享受，又鞏固了文言知識(shí)，增強(qiáng)了文言語感，提高了文言閱讀能力。

總之，我認(rèn)為只要師生有了充分的重視，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主能力，立足課堂，再輔以課外，那么文言文教學(xué)就一定能做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

【作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)】