《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累……”在閱讀教學(xué)目標(biāo)中，也十分強(qiáng)調(diào)語言積累，只有注重積累才能切實(shí)提高學(xué)生的語言能力。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)語言的能力，更要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言?？梢哉f，積累語言是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何讓學(xué)生快樂地積累語言呢？我在教學(xué)中采取了以下一些做法：

一、在理解品味中培養(yǎng)積累語言的樂趣。

漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有節(jié)奏美、音韻美、思想美、意境美等特點(diǎn)。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在理解、品味語言的過程中體會(huì)語言的魅力，享受審美樂趣，從而激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。

1.語言動(dòng)態(tài)分析法。有的用詞造句看似普通，卻有著非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中的奧妙的。這時(shí)就需用比較的方法或者聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。例如：《師恩難忘》一文中的“老師姓田，17歲就開始教書了”一句中的“就”字，看似平常，但深究一下，作者其實(shí)用得很有深意：“17歲”表明年紀(jì)輕輕，年紀(jì)輕輕已經(jīng)開始教書，一個(gè)“就”字豈不暗示田老師聰明、能干嗎？更重要的是，這個(gè)“就”字里還隱含著作者對田老師的敬佩之情。

2.想象法。對意境優(yōu)美的句段或全文，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。如在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，我就先讓學(xué)生觀看幻燈片來體會(huì)小鎮(zhèn)恬靜的氣氛，再播放一段優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在音樂聲中再次體會(huì)，感悟。最后讓他們觀看我們身邊的小鎮(zhèn)——江南第一水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)周莊的視頻。這一從觀看、想象中體會(huì)的方法，讓學(xué)生對這段具有魅力的文字很有興趣。

3.感情朗讀法。有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，甚至連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。如在教學(xué)《鼎湖山聽泉》這篇課文時(shí)，我采用了讓學(xué)生自己找出其中優(yōu)美的句子與詞語，展開想象，細(xì)細(xì)體會(huì)泉聲的美妙，組成四人小組，討論這些句子怎么讀才能把其中優(yōu)美的意境表達(dá)出來。學(xué)生讀好了，自信足了，自然就有了興趣。

二、在掌握方法中激發(fā)積累語言的樂趣。

教師培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語言的方法。

1.熟讀成誦法。教師要教給學(xué)生熟讀成誦的基本方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)哪種方法最適合自己。基本方法如下：

A.提綱背誦法。這種方法適宜背全文或篇幅較長的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。如在上文提到的《小鎮(zhèn)的早晨》，這篇文章層次清楚，各段皆是圍繞第一句中心句展開的，這樣就可以指導(dǎo)學(xué)生掌握這句中心句，再根據(jù)這句話的意思展開背誦。

B.逐一擊破法。這種方法將全文化整為零，一段一段地背誦，最后融會(huì)貫通，取得“全面勝利”。

C.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而手過一遍則能很快記住，正所謂“腦過千遍，不如手過一遍”。這話可能言過其實(shí)，但不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。此外，教師還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法，告訴學(xué)生，讀到能背下來時(shí)不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。

2.摘記法。對優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在本子上，讓學(xué)生給自己的摘記本起名字，有的學(xué)生起名叫“采蜜本”，寓意著像蜜蜂一樣勤勞，要積累知識(shí)。有的學(xué)生起名叫“七彩橋”，是溝通自己與世界的美麗橋梁。這些名字是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的告白，他們自然有興趣來給自己的采蜜本“添磚加瓦”。教師可以做的就是經(jīng)常提醒他們有空時(shí)經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。俗語說得好，“書讀百遍，其義自見”。

學(xué)生掌握了積累語言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，使積累語言成為一種愛好。

三、在交流中體會(huì)積累語言的樂趣。

對學(xué)生積累的語言，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。

1.讀書筆記交流。這是最廣泛最有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個(gè)學(xué)生的讀書筆記作為全班學(xué)生的共同財(cái)富。同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記的評選，給優(yōu)秀者發(fā)喜報(bào)，展覽優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生摘抄積累的興趣。

2.手抄報(bào)交流。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，交流手抄報(bào)的同時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句。

3.園地交流。在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，一方面給優(yōu)秀學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，另一方面也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的這種方法。

四、在運(yùn)用中增強(qiáng)積累語言的樂趣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語言。對學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞句。這時(shí)，學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而不是指責(zé)和嘲諷。否則，學(xué)生就有可能從此失去積累語言、運(yùn)用語言的興趣。對學(xué)生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些應(yīng)替換，教師應(yīng)予以悉心指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師可用紅筆標(biāo)記并指出，好詞好句用得多且用得確切者，作文水平可以提高一個(gè)等級(jí)，以此增強(qiáng)學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言的樂趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言。在語文活動(dòng)課上，可用成語接龍的方式，找近、反義詞的方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等。通過這樣一系列的語文活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。有了比較之后，學(xué)生覺得語言的積累也很重要，發(fā)現(xiàn)自身的不足，就能自覺地投入到積累活動(dòng)中去了。

以上的做法，只是我在平時(shí)的教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。我們在教學(xué)中一定不能有急功近利的想法，在短期內(nèi)，讓學(xué)生快樂地積累語言是無法立竿見影的，需要我們持之以恒地付出努力，才能取得較好的教學(xué)效果。

【作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)】