德國教育家第斯多惠說過：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何的方法都是好的?！毙抡n程理念也提倡使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要使學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”，使學(xué)生獲得最充分、最合理的教育和發(fā)展。因此，我們要充分挖掘教材，深入開發(fā)語文課程資源，以課本為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用各種生動、直觀的教學(xué)形式，讓學(xué)生在興趣盎然的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，最大限度地拓寬學(xué)生的知識面，同時提高學(xué)生各方面的能力。

一、因?qū)W定教，讓學(xué)生會學(xué)。

語文學(xué)科集人文歷史、生活實(shí)踐、情感體驗(yàn)于一身，有著豐富的內(nèi)涵。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)動學(xué)生課前查找相關(guān)資料，寫預(yù)習(xí)筆記，把收集到的資料變成自己掌握的知識，同時針對課文提出弄不懂的問題，然后在課堂上運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)課文情景，變抽象的文字為生動直觀的畫面，使其景體現(xiàn)其情，讓學(xué)生置身其中，以高度的注意力積極投入到學(xué)習(xí)中去，通過課件畫面理解詩歌和課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們討論、交流，并通過親身實(shí)踐，解決課前提出的問題。所謂“一人技短，兩人技長”，通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，學(xué)生們勢必會全方位地分析和理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而使學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，并獲得成功的體驗(yàn)。

在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由地探奇覽勝，教師時時牽線搭橋，適時引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣教學(xué)會最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其各方面的能力，可謂“一舉數(shù)得”。一得：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作交流意識、主動探索精神。二得：讓學(xué)生成為知識形成的參與者、發(fā)現(xiàn)者，全方位分析和理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬教與學(xué)的思路。三得：構(gòu)建以學(xué)生為本的知識網(wǎng)絡(luò)，授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會方法。四得：學(xué)生獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在討論中深入理解和挖掘教材內(nèi)涵，受到思想教育，這比教師生硬的思想灌輸，效果好得多。

二、巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生樂學(xué)。

著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)該采用一切可能的方法，去在孩子們身上激發(fā)出來?！痹谒刭|(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生興趣的途徑、方法有很多，如導(dǎo)入新課方法多元化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、直觀化等，只要精心設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動為主動，讓學(xué)生在充滿情趣的課堂氣氛中遨游于知識的海洋，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

總之，要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”把書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)問，而且要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其“會學(xué)”“樂學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生自主探究、放飛思維的空間。

【作者單位:吉林省遼源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校】