俗話說：人生聰明識字始。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們眼前是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著熱情，有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，要高效有趣地完成識字的教學(xué)任務(wù)，必須尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性，關(guān)注學(xué)生的個體體驗、生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在識字的自由王國里展翅飛翔。

一、尊重學(xué)生的個體體驗，培養(yǎng)自主意識

人的發(fā)展是絕對有差異的。一個班幾十個學(xué)生來自不同的家庭，性格不一，學(xué)生自身的智力因素也有差異。若是教師忽視了學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求學(xué)生，結(jié)果只對一個層面的學(xué)生有效，對其余兩個層面的學(xué)生來說，要么太深奧，要么太淺顯。因此，教師只有面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，才能使學(xué)生共同提高。

課堂上的主角是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動口、動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生處于積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”教師要讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢爭論，尊重學(xué)生的個體體驗。如：要最快記住漢字，學(xué)生可選擇喜歡的方式識字：有的基礎(chǔ)好，好表現(xiàn)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字；有的喜歡找伙伴一起識字，就讓他們分組合作交流等。

二、關(guān)注學(xué)生的生活體驗，增強(qiáng)感悟能力

兒童的認(rèn)知規(guī)律表明，直觀形象思維占優(yōu)勢，他們學(xué)習(xí)的過程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺、知覺、表象、聯(lián)想的過程。在教學(xué)中，我以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點，努力將抽象字符變得直觀形象，將枯燥的識字變?yōu)槿の兜幕顒?，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。

1.想象——學(xué)習(xí)生字的拐杖。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用上想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。結(jié)合學(xué)生的心理特點，我積累了不少記憶生字的好辦法。

（1）兒歌識字。兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。在平日的教學(xué)中，教師要注意抓住生字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！比绱艘痪?，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（2）聯(lián)想識字。調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性地識字。如在學(xué)習(xí)“立”時，有個學(xué)生講：“立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上。

（3）猜謎識字。如學(xué)習(xí)“肉”時，學(xué)生就編了“口字少一橫，兩人在里頭”這樣的謎語。

（4）形象識字。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀的印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明義的效果。

（5）游戲識字。愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師利用這一點將游戲融于識字教學(xué)中。如字、圖對號“貼膏藥”、組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”、改錯游戲“找地雷”、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等，學(xué)生既識了字，又玩了個痛快。

（6）連環(huán)識字。單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴(kuò)大識字面。如教學(xué)“國”字，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“中國、祖國、國家、國土”等詞語，在此基礎(chǔ)上，借詞造句、練習(xí)說話：“我是中國人?！薄拔覀兊淖鎳嗝磸V大?！薄拔覀儫釔圩鎳！边@樣既豐富了學(xué)生的語言，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.生活——積累字詞的源泉。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字。

（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。競賽臺上寫著每個孩子的姓名，利用課余時間讓學(xué)生認(rèn)讀上面的名字，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。還可以鼓勵學(xué)生收發(fā)作業(yè)本，方便學(xué)生隨時認(rèn)識同學(xué)的姓名。

（3）借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、投影機(jī)、錄音機(jī)等，我都在上面貼上了字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。

3.閱讀——理解詞語的手段。讀，是語文教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“書讀百遍，其義自見?！边@說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生首先要讀通，利用課本的注音掃除“攔路虎”，解決生字詞，并要讀準(zhǔn)字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結(jié)合插圖、動作、心理感受去讀，有助于學(xué)生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學(xué)生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了這個詞句時，運(yùn)用時就會得心應(yīng)手。由低年級開始，在兒童讀物越來越有趣，知識涉及面越來越廣的時候，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，拓寬其知識面。

三、把握學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣

我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有形體的特點，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)鑒賞。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體味漢語抑揚(yáng)頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點，我們要隨時點撥，幫助理解。如：當(dāng)說完四個有關(guān)美的句子時，教師點明：同一個字在不同的句子中有不同的意思，這就是我國語言文字的精妙之處。久而久之，哪個孩子的心中不涌動自豪感？

當(dāng)學(xué)生書寫漢字時，要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生要感受漢字錯落有致的形體美，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。

學(xué)生是有生命、有思想、有情感的人，需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展，需要機(jī)會和空間。我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗，為他們的成長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，鼓勵他們主動地探索，積極地進(jìn)取，體驗識字的快樂，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。

【作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)】