池俊恒 張家瑜

摘 要：貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育一直是國(guó)家發(fā)展的“老大難”問(wèn)題，如：教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，教具不足，老師不足，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生嚴(yán)重偏科、基礎(chǔ)差等，而針對(duì)這些問(wèn)題，我們撰寫了這篇“中西部貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究”。目的是準(zhǔn)確了解觀音湖當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育的真實(shí)狀況，并及時(shí)掌握廣大農(nóng)民群眾對(duì)基礎(chǔ)教育的心聲和期盼，從而為黨和政府制定基礎(chǔ)教育的相關(guān)政策提供決策依據(jù)，促進(jìn)教育與城鄉(xiāng)均衡，縮小觀音湖區(qū)乃至于整個(gè)孝昌縣基礎(chǔ)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，從而進(jìn)一步推動(dòng)孝昌縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨中央提出的“2020全部脫貧”、“ 2020全面建成小康社會(huì)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 全面建成小康社會(huì) 支教

一、孝昌縣基礎(chǔ)教育發(fā)展概況及觀音湖學(xué)校簡(jiǎn)介

1.孝昌縣基礎(chǔ)教育發(fā)展概況

孝昌縣為國(guó)家級(jí)貧困縣，受經(jīng)濟(jì)的制約，難以在教育方面有較大規(guī)模投入，導(dǎo)致孝昌縣基礎(chǔ)教育嚴(yán)重落后。而在近些年，隨著中國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化浪潮致使農(nóng)村人口轉(zhuǎn)向城市，使原本薄弱的孝昌縣基礎(chǔ)教育更顯不足，而城市化浪潮也致使以農(nóng)立縣的孝昌縣廣大農(nóng)村日益空心化、人才外流化，此番循環(huán)致使孝昌縣經(jīng)濟(jì)頻遭桎梏也阻礙了孝昌縣整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.觀音湖學(xué)校簡(jiǎn)介

觀音湖學(xué)校地處大別山南麓，與另一國(guó)家級(jí)貧困縣大悟縣毗鄰，而觀音湖學(xué)校所處的熊畈村更是位于群山之中。在孝昌縣人口相對(duì)復(fù)雜的觀音湖區(qū)，歷年來(lái)水庫(kù)、公路的建設(shè)，觀音湖區(qū)原有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)格局不復(fù)存在，而因此人口也大量遷往孝昌縣定居，觀音湖區(qū)也成為孝昌縣廣大鄉(xiāng)村的一個(gè)典型案例。

二、孝昌縣觀音湖學(xué)?；A(chǔ)教育發(fā)展困境緣由

根據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示，孝昌縣觀音湖學(xué)?；A(chǔ)教育發(fā)展瓶頸主要有三點(diǎn)。

1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的落后，師資力量匱乏

根據(jù)走訪調(diào)查顯示，絕大多數(shù)人認(rèn)為基礎(chǔ)教育發(fā)展困境緣由跟經(jīng)濟(jì)有關(guān)的，因?yàn)橛^音湖區(qū)經(jīng)濟(jì)沒有明顯發(fā)展，致使本就稀缺的人才進(jìn)一步外流化、空心化，受訪家長(zhǎng)提及觀音湖學(xué)校換老師相對(duì)頻繁，頻率基本是一年換一個(gè)，甚至一年換幾個(gè)老師。在觀音湖區(qū)待一兩年，進(jìn)而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)滯后無(wú)明顯進(jìn)一步發(fā)展可能的教師，就會(huì)選擇去往更好的地方，所以觀音湖學(xué)校師資力量特別不穩(wěn)定。作為學(xué)生而言，適應(yīng)老師需要一個(gè)過(guò)程，不同的老師有不同的講課方法，學(xué)生要不停的去適應(yīng)老師的講課，在筆者看來(lái)這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)是相對(duì)困難的，并會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有一定的阻礙。

2.政府社會(huì)關(guān)注不夠，教學(xué)手段、方式原始偏駁

在筆者實(shí)際教學(xué)中，注意到觀音湖學(xué)校原有老師的教學(xué)方式相對(duì)單一，沒有很多其他豐富的一些教學(xué)方法。而地處深山的觀音湖學(xué)校孝昌縣政府的管理也鞭長(zhǎng)莫及，正因?yàn)檎芾淼娜笔е率褂^音湖學(xué)校教學(xué)手段、方式固步自封。

3.學(xué)生缺失親人的關(guān)愛引發(fā)心理問(wèn)題

在信息日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，觀音湖學(xué)校的學(xué)生們不可避免的被滲透，而他們又對(duì)信息手段的獲取沒有一個(gè)正確的指導(dǎo)，他們可能獲取到有一些對(duì)他們有害的信息，進(jìn)而對(duì)他們現(xiàn)在世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造有一定的影響。

三、孝昌縣基礎(chǔ)教育發(fā)展建議及方針指導(dǎo)

1.孝昌縣教育局應(yīng)該加大教育資源的傾斜，吸引優(yōu)秀教師資源

作為當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T縣教育局，首先應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這也與筆者調(diào)查結(jié)果相契合。當(dāng)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不高，老師的工資相應(yīng)的肯定就很低，那就沒有人會(huì)留在這里。而發(fā)展經(jīng)濟(jì)也會(huì)使人才外流化、空心化得到一定程度的緩解。另外教育局應(yīng)該更加關(guān)愛留守兒童，可以給家長(zhǎng)們和學(xué)生們創(chuàng)造更多的相處機(jī)會(huì)。

2.觀音湖學(xué)校應(yīng)該做好詳細(xì)的教師流動(dòng)制度和保證教學(xué)效果的規(guī)定

在筆者實(shí)際教學(xué)中，有發(fā)現(xiàn)觀音湖學(xué)校著意去加大語(yǔ)數(shù)外三門主課的課程比重，對(duì)其他課程的安排有一些疏忽和不當(dāng)?shù)牡胤?，?yīng)予以調(diào)整比如加大興趣課比例來(lái)遵守保證教學(xué)效果的規(guī)定。

再者觀音湖學(xué)校應(yīng)該要更多地和外面去合作，比如能夠繼續(xù)暑期大學(xué)生支教計(jì)劃以及簽訂生源地培養(yǎng)協(xié)議來(lái)與高校對(duì)接，就能夠讓外面更多的資源、更多的人才進(jìn)入到觀音湖學(xué)校，然后給觀音湖學(xué)校帶來(lái)一種新鮮的動(dòng)力和源源不斷的生機(jī)。

3.觀音湖區(qū)家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該更大程度支持學(xué)生求學(xué)

從家長(zhǎng)的角度而言，一定要給學(xué)生自信，不能給學(xué)生設(shè)置硬性的要求，比方說(shuō)你一定要考到多少分等。這個(gè)在筆者走訪過(guò)程中有詳細(xì)了解到，第一戶去的那個(gè)學(xué)生，他媽媽的一個(gè)教育思想，在筆者看來(lái)很好，他媽媽就舉例到“我從來(lái)不要求他說(shuō)一定要考到多少分，我每次就只看他自己學(xué)生的前一次和這一次成績(jī)對(duì)比，哪怕進(jìn)步一分進(jìn)步兩分，她說(shuō)我都覺得他有進(jìn)步?！?/p>

另外學(xué)校的老師和家長(zhǎng)之間一定要多溝通，在筆者看來(lái)山區(qū)里的學(xué)生想要出人頭地，其實(shí)是相對(duì)困難的。其意在于有些學(xué)生確實(shí)是不善學(xué)習(xí)，如若家長(zhǎng)和學(xué)校之間的交流能夠更密切一些，來(lái)幫助學(xué)生去尋找另外一種出路，也未嘗不可。比如就能夠讓學(xué)生參加技能高考，這也響應(yīng)了黨中央提出的“培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才”的要求。

從學(xué)生本身來(lái)說(shuō)的話，首先肯定是要努力學(xué)習(xí)，要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)的觀念。其次，在學(xué)習(xí)方法上就要有一套自己的學(xué)習(xí)方法，不可因循守舊、人云亦云，只有差異化、個(gè)性化才能夠被社會(huì)所需要。

更重要的一點(diǎn)就是學(xué)校和家長(zhǎng)要給學(xué)生樹立一個(gè)正確的觀念，世界觀，價(jià)值觀和人生觀，要在他們的成長(zhǎng)的過(guò)程中予以指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生所接觸到的很多事物并不一定都是有好處的，而他又缺乏明顯的辨別能力，如若不加以干涉的話，這些事務(wù)對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不好的。

四、教育扶貧孝昌縣及展望

在國(guó)家級(jí)貧困縣辦教育，本身資金相對(duì)匱乏的情況下，如何盤活基礎(chǔ)教育這盤棋，乃至于通過(guò)基礎(chǔ)教育盤活整縣經(jīng)濟(jì)已實(shí)現(xiàn)黨中央提出的“2020全部脫貧”的目標(biāo)。在此，習(xí)總書記也曾說(shuō)，教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)。基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，從多方面采取措施，努力把我國(guó)基礎(chǔ)教育越辦越好。廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。我們對(duì)孝昌縣基礎(chǔ)教育是充滿信心的，也希望此文能給以孝昌縣基礎(chǔ)教育為典例的中西部貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育所面臨的困境提供解決辦法，并由此推動(dòng)中西部貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、脫貧致富。謝謝大家！