趙品潮

（浙江新昌職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 新昌312500）

中職"理實一體化"教學(xué)是指在數(shù)控實習(xí)實訓(xùn)中依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實際、課程設(shè)置、技能要求，將理論知識的學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)有機結(jié)合的一種教學(xué)方法，結(jié)合的平臺是項目教學(xué)。即通過一個個實習(xí)項目將理論知識與實習(xí)實訓(xùn)密切聯(lián)系起來，既解決了原來理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實訓(xùn)脫節(jié)的弊端，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高了實際動手能力與教學(xué)效率。

一、中職數(shù)控實訓(xùn)實施"理實一體化"教學(xué)的必要性

1.從學(xué)生的現(xiàn)狀分析。職高生大多是中考落榜生，不僅文化基礎(chǔ)薄弱，思想道德素質(zhì)也不高，而且學(xué)生間的差異越來越大。由于傳統(tǒng)的教法是重理論輕實踐；重知識輕能力；重分?jǐn)?shù)輕品德。在學(xué)生基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，加上多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力的情況下，職高的實習(xí)實訓(xùn)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。使進入職高的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，樂于動手、動腦，提高學(xué)習(xí)效率。

2.從現(xiàn)有的教學(xué)安排分析。理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)，有的理論知識的學(xué)習(xí)與相關(guān)實習(xí)內(nèi)容相差一個學(xué)期，到實習(xí)時原學(xué)習(xí)的理論知識早已忘記，有的理論知識已經(jīng)遠遠地落后于現(xiàn)代化生產(chǎn)要求，甚至有的理論與生產(chǎn)實踐是相矛盾的?，F(xiàn)有的教學(xué)安排無法使理論與實訓(xùn)有機結(jié)合，如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的的安排與教法，已很難適應(yīng)學(xué)生的實際與數(shù)控實習(xí)教學(xué)的要求，也很難實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

3.從企業(yè)發(fā)展的需求分析。我國初、中、高級數(shù)控技術(shù)人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中分別占70.13%、25.04%和4.83%，與國外相比，技術(shù)水平相對滯后?，F(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需要一大批在生產(chǎn)第一線工作的數(shù)控機床加工、生產(chǎn)、維護、保養(yǎng)等的專門人才。這為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

二、中職數(shù)控實訓(xùn)如何實施"理實一體化"的教學(xué)

（一）通過教學(xué)計劃的編制及教材的處理，形成項目化、任務(wù)化的教材

"理實一體化"教學(xué)要有與專業(yè)和實訓(xùn)相配套的教材。我校組織教師編寫了一套以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動的"理實一體化"教材。教材以能力為本位，以實習(xí)實訓(xùn)為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主體，貫徹職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，則根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進行必要的取舍與組合，對內(nèi)容的深度和廣度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并進行創(chuàng)新整合優(yōu)化，將理論與實踐有機統(tǒng)一。突出理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實踐技能便于操作，實用性強的特色。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個知識點任務(wù)化，有計劃地開展技能訓(xùn)練。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

（二）"理實一體化"教學(xué)的組織與實施

1.采用"平行制班級化教學(xué)"和"交叉循環(huán)制小組化教學(xué)"相結(jié)合的教學(xué)形式。以理論為主的模塊教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的"平行制班級化教學(xué)"模式進行教學(xué)。教學(xué)時可采用實物、模型、幻燈、投影、電影、錄象、多媒體、掛圖等直觀輔助教學(xué)手段進行教學(xué)；以實際操作為主的模塊教學(xué)一般采用先進的"交叉循環(huán)制小組化教學(xué)"模式進行教學(xué)。"小組化模塊式教學(xué)"的特點是：將一個實踐性較強的模塊按作業(yè)性質(zhì)或部件功能劃分成幾個平行小模塊，每個小模塊配備一個指導(dǎo)教師；將一個班級分成幾個小組，一個教師指導(dǎo)一個小組；每個小模塊配備"一個固定場所（即：專業(yè)教室）、一塊黑板、一套總成、一套圖板、一套工具設(shè)備，一套輔助教學(xué)設(shè)備"；學(xué)生在幾個平行小模塊中交叉循環(huán)進行強化訓(xùn)練，以掌握各學(xué)習(xí)單元的知識及技能。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)類型，由教務(wù)處組織專家小組教研討論，編寫以專業(yè)為單位的《教學(xué)模塊劃分方案》，遞交學(xué)校討論。經(jīng)校長審批后確定《學(xué)期授課計劃》，確定學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)期教學(xué)重點、難點。

（2）教師接受教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握教材內(nèi)容，整理好任務(wù)項目所需的教學(xué)設(shè)施。

（3）以教學(xué)項目為單位，組織平行班級教師或平行模塊指導(dǎo)教師進行教學(xué)研討，教師再根據(jù)審批過的《學(xué)期授課計劃》編寫統(tǒng)一的《課時授課計劃》及各自的《教案》。

3.授課。在進行"理實一體化"的教學(xué)過程中，一般以模塊教學(xué)為主。以模塊為主線，向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)及練習(xí)。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法具有多樣性，筆者只列舉幾種常用的教學(xué)方法。

（1)講授法。在課堂上，將模塊展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進行總結(jié)并引出一些概念，原理進行解釋、分析和論證；根據(jù)教材，既突出重點，又系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得新構(gòu)建的系統(tǒng)知識；講授要求有系統(tǒng)性，條理清楚。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，既符合知識本身的系統(tǒng)性，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性。

（2)演示法。演示法是教師在理實一體化教學(xué)中，通過教師進行示范性實驗，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、直觀、形象的感性知識，以加深對書本知識、抽象理論的理解與運用，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作要領(lǐng)。

（3)練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習(xí)進行驗證。練習(xí)時一定要掌握正確的練習(xí)方法，注意操作安全，講究練習(xí)效果。教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤動作應(yīng)立即糾正，保證練習(xí)的正確性。

4.課內(nèi)輔導(dǎo)

采用"集中輔導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)"相結(jié)合的形式。對于普遍存在的問題采用"集中輔導(dǎo)"；同時加強巡回輔導(dǎo)，以及時發(fā)現(xiàn)和處理問題；對于個別存在的問題采用"個別輔導(dǎo)"。

5.對學(xué)生作出客觀公正的評價

在"理實一體化"教學(xué)模式下的教學(xué)評價，應(yīng)打破原來的以成績來評定學(xué)生的能力的單一評價方式，采用多方位、多層面的教學(xué)評價體系。從學(xué)生的智商、情商等方面進行全面評價。

（1）自評。學(xué)生對作業(yè)及加工的工件根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進行自我鑒定。

（2)互評。采用以組長、組員為主的同學(xué)內(nèi)部評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神等方面。

（3）任課教師評價。① 口試：教師提問學(xué)生口答。② 筆試：教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的試卷。學(xué)生答完試卷后，當(dāng)堂交試卷，教師批閱后馬上講解。 ③ 現(xiàn)場操作技能測試

教師就學(xué)生在實訓(xùn)過程中的安全文明生產(chǎn)、技術(shù)要點掌握情況及加工質(zhì)量等作出評價。

三、"理實一體化"教學(xué)實踐后的反思

在"理實一體化"教學(xué)模式實施過程中，對教師、學(xué)校都提出了更高的要求，只有建設(shè)一支技術(shù)過硬，專業(yè)知識扎實，一專多能的師資隊伍，擁有足夠的教學(xué)資源，具有全新的教學(xué)理念才能真正實現(xiàn)"理實一體化"的教學(xué)要求。

1."理實一體化"教學(xué)對教師提出了更高的要求，因此必須加快高技能"雙師型"教師的培養(yǎng)，致力于專業(yè)建設(shè)和改革，鼓勵教職工參加各種以技能為核心的培訓(xùn)；鼓勵教職工參加各種層次的學(xué)歷進修；選派專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、熟悉新設(shè)備，為理論教學(xué)和實踐教學(xué)提供知識儲備和能力培養(yǎng)。

2."理實一體化"教學(xué)對學(xué)校提出了更高的要求，因為強化理實一體化教學(xué)后，教學(xué)資源的投入必然加大，實習(xí)費用必然增加，教學(xué)成本必然提高，但取得的效果一時不一定有很大的提高，投入產(chǎn)出不成比例。

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育.

[2]賀應(yīng)根.夏金星.職業(yè)教育"雙師型"教師內(nèi)涵研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，413期.