課堂有效性就是學(xué)生通過(guò)老師單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)后，能有具體的進(jìn)步和斬獲。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的科學(xué)，相對(duì)比較枯燥，這就要求我們要充分利用數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂以魅力無(wú)窮、充滿活力的空間，從而讓同學(xué)們積極感受到數(shù)學(xué)的美和神奇。于是，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性就成了當(dāng)前教育界的熱門(mén)話題和關(guān)注焦點(diǎn)。那么，具體怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者總結(jié)如下：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活
　　數(shù)學(xué)教師要設(shè)置小學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)引出或闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓他們找出用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的生活實(shí)例，如此才能讓同學(xué)們樂(lè)于接受。小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇和疑問(wèn)，數(shù)學(xué)老師要從多方面思考，充分發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。比如，學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》內(nèi)容時(shí)，筆者先問(wèn)：“大家說(shuō)為什么一張A4紙能完全對(duì)折起來(lái)？如果隨意撕下一角，還能完全對(duì)折嗎？為什么？”如此通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)問(wèn)，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，不但吸引了學(xué)生的注意力，還加深了印象，讓大家充分理解軸對(duì)稱(chēng)的概念和意義。如此以生活為背景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力，開(kāi)始主動(dòng)去研究和引申數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)的有效性。
　　二、積極動(dòng)手，讓學(xué)生掌握技能
　　小學(xué)生抽象思維相對(duì)較弱，教師應(yīng)指引他們調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們通過(guò)測(cè)量、觀察、拼擺、作圖、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)發(fā)散思維，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律并掌握數(shù)學(xué)技能。比如：學(xué)習(xí)比較枯燥的概念課“三角形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)們自己先畫(huà)三角形，再通過(guò)觀察和思考，自己總結(jié)什么樣的圖形叫三角形。有的說(shuō)：“三條線段組成的圖形?！边@時(shí)我引導(dǎo)說(shuō)：“有沒(méi)有同學(xué)能畫(huà)出三條線段組成的不是三角形的圖形？”大家紛紛動(dòng)手，于是有人畫(huà)出不相交的三個(gè)線段，偽命題被攻破。這時(shí)我誘導(dǎo)大家思考，三條線段怎樣才能組成三角形呢？圖窮匕見(jiàn)，定義被升華出來(lái)：“三條線段圍成的圖形叫三角形”。
　　三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生樹(shù)立信心
　　數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，包含了很多枯燥無(wú)味的定理和計(jì)算，而同學(xué)們的領(lǐng)悟能力又存在一定的差異，同一道題，有的同學(xué)們可能很快就能掌握解題技巧，有的同學(xué)可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能理解，這時(shí)老師再不及時(shí)幫助他們的話，那么這些學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)丟掉興趣、喪失信心，久而久之，將無(wú)法挽回。
　　我班某女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，又臉皮薄，不愿意承認(rèn)自己的不足，問(wèn)她懂了嗎，她只點(diǎn)頭，交來(lái)的作業(yè)一塌糊涂。于是我就找她談了幾次話，并單獨(dú)給她設(shè)計(jì)適合的基礎(chǔ)性作業(yè)，要求她牢牢把握基礎(chǔ)，一步步獨(dú)立完成作業(yè)，讓她逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也不是那么難，慢慢地掌握了基礎(chǔ)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了自信，成績(jī)得到徹底改善。
　　四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)
　　教師要設(shè)法化解課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張情緒，對(duì)同學(xué)在課堂上的積極表現(xiàn)，善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。唯有鼓勵(lì)和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，才能讓學(xué)生在發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。譬如，如果學(xué)困生能準(zhǔn)時(shí)自主完成作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“進(jìn)步小紅旗”。學(xué)生得到老師的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，就會(huì)主動(dòng)去探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)入樂(lè)學(xué)、好學(xué)的境界。
　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義和啟發(fā)性的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生積極動(dòng)手掌握技能，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，積極評(píng)價(jià)獲取積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)好學(xué)的境界，最終成功打造高效數(shù)學(xué)課堂。
　　（作者單位 遼寧省沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）