許多研究表明：識字寫字不僅是閱讀和寫作的基礎，而且識字寫字的過程在開發(fā)智力、發(fā)展能力、傳承文化方面具有不可估量的影響和作用。許多名人的識字故事被傳為佳話就是有力的實證。列寧5歲時，母親就教他識字讀書。達爾文四五歲認字，讀兒歌，又常到花園里學習動植物知識。魯迅早期識字，5歲起開始博覽群書，青少年時代就對中國傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)，并為日后的創(chuàng)作練就了過硬的“童子功”。
　　然而，在現(xiàn)在的語文課堂教學中識字寫字教學的淡化現(xiàn)象越來越嚴重。
　　現(xiàn)狀一：識字寫字教學在第一課時中，被閱讀教學淘汰出局。眾所周知，今天的語文課堂教學，讀的地位不容置疑，大家都對它情有獨鐘。通過朗讀，學生的感悟更加深廣了；學生的語感更加敏銳了；學生的個性更加張揚了。那么，如此學生是不是就可以稱之為全面、和諧的發(fā)展了呢？當然不是。特級教師周一貫認為第一課時應包括以下幾步：揭題開講，初讀課文，字詞學習，了解大意，部分課文還要理清層次。但是在實際的教學中，“揭題開講、初讀課文、了解大意”我們都做到了，就是對“字詞學習”棄之一邊——特別是對“字”的學習。讓學生初讀課文時，說一句“讀的時候把帶拼音的字詞讀準”就算了事，不檢查字詞的自學情況。學生比過去能說會道的同時，識字寫字教學卻相應的失落了。
　　現(xiàn)狀二：識字寫字教學中，識字缺少思考、寫字不予重視。新課程提倡“識寫分開，多認少寫”。對于這一點，我們是做起來了，但在實際教學過程中，對“字”不分重難點，教學時多了一份機械，少了一點思考。捫心自問，我們老師愛“字”到底有多深呢？在課前，我們有沒有去思考哪些生字有深度？哪些生字有難度？哪些生字是重點解決音、哪些是掌握形、哪些是突破義？因為缺乏思考，往往對每一個生字均衡施力，同等對待。不但浪費了大量的時間，而且使課堂效率大大降低，應該解決的問題仍然沒有解決。識字教學如此，那寫字教學呢？由于老師對寫字教學不夠重視，缺乏寫字指導，缺少板書范寫，從而導致寫字教學危機四伏：學生的寫字姿勢不健康，握筆姿勢不正確，字寫得不整潔……
　　如此現(xiàn)狀，令人堪憂，如何在識字寫字教學中既能完成教學任務，又能通過識字寫字教學開發(fā)學生的學習潛能，為學生的終身發(fā)展奠定基礎呢？筆者從以下幾方面做了思考：
　　一、識字是認識事物的主要途徑之一，在識字寫字教學中應激發(fā)學習興趣，開發(fā)學生對事物持久性的學習動機
　　增強識字教學的直觀性、形象性，激發(fā)學生的識字興趣。要充分發(fā)揮低段的看圖識字，歸類識字的直觀性，形象性。
　　1.創(chuàng)設情境，活躍氣氛，激發(fā)學生識字的興趣
　　充分利用漢字本身的魅力激發(fā)學生識字的興趣?？梢岳孟笮挝淖值闹庇^性，讓學生展開想象的翅膀，做栩栩如生的描繪；利用指事字的提示作畫龍點睛的評點；利用會意字的巧妙聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字的形旁的表意性舉一反三。
　　2.運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性
　　常用的方法有：（1）兒歌識字法，如：“渴”與“喝”——渴了要喝水，喝水要張嘴；“左”和“右”——小朋友分左右，左字下面是個工，右字下面是個口；“高”——一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長等等。（2）字謎識字法。一口要掉牛尾巴——告；牛走獨木橋——生等等。（3）故事識字法，如學生最容易寫錯的“游”子——游泳要到水（三點水）里去，游泳池是（方）形的，大人（人）帶著孩子（子）去游泳。
　　3.將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣
　　在生活中識字，還可以鼓勵孩子凈化祖國語言文字，增強文化責任感。
　　4.鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)識字興趣
　　二、在識字教學中培養(yǎng)學生獨立識字能力，開發(fā)學生的學習潛能
　　1.掌握漢字基礎知識，提高獨立識字的能力
　　2.在識字教學中提高學生認識事物的能力
　　3.教給識字方法，逐步形成獨立識字能力
　　4.利用漢字的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學習能力
　　5.識用結(jié)合，在發(fā)展識字能力的同時發(fā)展語言能力
　　三、在識字寫字教學中開發(fā)學生智力
　　智力一般包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等。
　　漢學家曾指出：“根據(jù)漢字的特點制定的識字教育，對于開發(fā)我們民族的智力是有重大意義的?！彼栽谧R字教學中，我們不能拘泥于學生能認字，會識字，更要在識字教學中致力于開發(fā)學生的智力。
　　1.學用結(jié)合，發(fā)展智力
　　識字和聽說讀寫訓練應該是一體的，不能人為地把它分割開來。誰識用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰就在發(fā)展智力上占有優(yōu)勢。所以在低年級，就要以語言訓練為中心，把識字、閱讀、寫話結(jié)合起來。
　　2.引導觀察，發(fā)展智力
　　識字能力強的學生掌握字形精確，能較快地發(fā)現(xiàn)生字中熟悉的部件，善于區(qū)別形近字的細微差別，具有很強的觀察能力。
　　3.巧妙記憶，發(fā)展智力
　　細觀察、多比較、巧復現(xiàn)、勤歸類、做字卡、猜謎語、編故事等等既是識字活動更是開發(fā)智力的游戲活動。
　　在識字寫字教學中還要要求學生勤于思維，發(fā)展智力；鼓勵想象，發(fā)展智力。
　　此外，在寫字教學中培養(yǎng)良好的寫字習慣也是發(fā)展學生心理品質(zhì)的一種途徑。能認真踏實地寫字的學生做其他事情也能耐心細致，不浮躁。同時在識字寫字教學中還應注重美育，讓學生感受漢字的形象美，開發(fā)學生的審美潛能。
　　（作者單位 四川省閬中市城北小學校）