一、利用小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識
　　小組活動是倡導(dǎo)以主動學(xué)習(xí)為基本方式的教學(xué)。要求老師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)在“備學(xué)生”，從孩子的需要出發(fā)，用孩子的眼光去看待問題，挖掘他們感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在小組活動中產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒體驗(yàn)后，他們對討論的材料、要求是一種主動去接受的態(tài)度，這樣的小組活動往往呈現(xiàn)出一種熱烈的氣氛，而活動過程則是創(chuàng)造性的、開放性的。
　　我曾經(jīng)有過這樣的一次嘗試：教學(xué)“幾百幾十的加減法”的一個(gè)例題“計(jì)算360-70=？你是怎樣想的”。我讓全班學(xué)生小組活動，進(jìn)行討論，學(xué)生的興趣一下子集中到了這道題上，每個(gè)人躍躍欲試展示出自己的方法。通過對結(jié)果的分析，主要有以下幾種情況：
　?。?）360－60－10；
　?。?）300－70+60；
　?。?）360－100+30；
　　（4）160－70+200。
　　這些計(jì)算方法中第（1）種比較容易想到，第（2）（3）（4）種需要學(xué)生充分調(diào)動思維，主動地去尋找不同計(jì)算思路。無論學(xué)生用哪種計(jì)算方法，很欣喜的是，這個(gè)問題的解決全都是學(xué)生主動將新知與舊知連接起來解決的，由于連接的舊知不同，因而方法也不完全一樣，但都是對舊知的一種突破。在這一討論過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。
　　二、利用小組活動，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
　　學(xué)生在小組活動中肯定要運(yùn)用到語言交流，它可以是兩者之間的交流，可以是小組成員間的交流，也可以是全班范圍的廣泛交流。馬克思曾說：“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，特別是數(shù)學(xué)語言要求科學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性，那么口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就不僅僅是一種語言能力的培養(yǎng)，更是一種思維方式和習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生對于內(nèi)容、問題簡單的小組活動的語言要力求準(zhǔn)確?？蓜傞_始運(yùn)用小組活動這一形式時(shí)，學(xué)生語言散亂，想到哪就說到哪。于是，我就要求學(xué)生說話前先想清楚，把要說的話按順序講出來，簡明扼要。加之長期的訓(xùn)練，學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)了良好的口頭表達(dá)能力。比如我讓學(xué)生觀察討論下面一組算式有怎樣的規(guī)律：1×8+1；12×8+2；123×8+3。學(xué)生在小組討論后先由一個(gè)小組代表做了如下匯報(bào)：我們通過討論發(fā)現(xiàn)這組算式中第一個(gè)因數(shù)最高位都是1，第一個(gè)因數(shù)分別從一位數(shù)變?yōu)閮晌粩?shù)、三位數(shù)，并且第一個(gè)因數(shù)的后一個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)大1。然后組內(nèi)其他成員補(bǔ)充道：我發(fā)現(xiàn)這組算式的第二個(gè)因數(shù)都是8。其他小組繼續(xù)補(bǔ)充：通過計(jì)算我們小組發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果分別是9、98、987，每個(gè)結(jié)果數(shù)字的高位依次比低位大1；如果按這個(gè)規(guī)律繼續(xù)算，這組算式往下應(yīng)該是1234×8+4……這些，表現(xiàn)出學(xué)生清晰、有序的口頭表達(dá)能力。小組活動是課堂上學(xué)生運(yùn)用語言交流機(jī)會最多的時(shí)候，也是學(xué)生思維最自由、最輕松的時(shí)候。利用這些機(jī)會逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)密的邏輯思維方式，這對他們今后的發(fā)展將有很大幫助。
　　三、利用小組活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
　　小組活動是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，因此教師在設(shè)計(jì)活動方式時(shí)應(yīng)注意提高學(xué)生在活動中的參與性。正因?yàn)槿绱?，運(yùn)用小組活動設(shè)立的目標(biāo)不要太高，也不能太低，要有一定高度，學(xué)生需跳一跳才行，這樣學(xué)生才有興趣、有信心參與活動。小組活動的教學(xué)形式就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的素質(zhì)在寬松自由的教學(xué)環(huán)境下得到全面發(fā)展。所以在小組活動中，除了要求學(xué)生完成基本的認(rèn)知任務(wù)外，還應(yīng)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
　　如在教學(xué)“克和千克的初步認(rèn)識”這一課時(shí)，我先出示了活動一：“在生活中你了解哪些東西的重量是以克為單位的？哪些東西的重量以千克為單位？”活動內(nèi)容很大，于是在活動前讓學(xué)生對調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自愿選擇。一部分學(xué)生了解以克為單位的東西，一部分學(xué)生了解以千克為單位的東西，有方向，有選擇，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、選擇性?；顒佣骸澳阒?克有多重？1千克有多重嗎？”在這一活動過程中學(xué)生的思維被積極調(diào)動起來，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的氛圍。“我們小組調(diào)查到這幾顆赤豆大約重1克?！薄拔覀冃〗M調(diào)查到兩袋白糖重1千克?！薄ㄟ^這些活動，學(xué)生的思維空間就像那無邊的宇宙，每一個(gè)學(xué)生就像太空里的星星。讓學(xué)生思維的廣闊性、靈活性也就得到了培養(yǎng)創(chuàng)新。
　　有一個(gè)孩子課后告訴我，他通過預(yù)習(xí)知道1個(gè)2分幣大約重1克，在尋找1克的東西時(shí)，因?yàn)樘p不好找，他想出了一個(gè)辦法。將一個(gè)2分幣放在一只手里，另一只手里放幾粒米，用手掂一掂找到1克大約有多少粒米。在小組活動中學(xué)生通過創(chuàng)造性的思維學(xué)到了許多生活知識，也形成了令人佩服的能力。這讓我想起了《小組活動論》中的一段話：“主張以主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題方式掌握人類長期積累起來的自然和社會的系統(tǒng)知識，并在經(jīng)驗(yàn)重組和交流活動中實(shí)現(xiàn)對已有認(rèn)識的突破和創(chuàng)新，達(dá)到情感、行動的升華和提高。”
　　四、利用小組活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格魅力
　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不能只是教授數(shù)學(xué)，而應(yīng)是一名靈魂的工程師。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展開拓了學(xué)生的視野，也給學(xué)生帶來了一些負(fù)面效應(yīng)。個(gè)別家長、學(xué)生重視課業(yè)成績卻忽略了學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)。在課堂上，我要求學(xué)生討論有序，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，先由小組內(nèi)成員發(fā)表意見，之后其他組員還可就不同之處發(fā)表個(gè)人意見。其他學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成別人匯報(bào)時(shí)，認(rèn)真聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，這是尊重他人的表現(xiàn)，也是現(xiàn)今學(xué)生良好魅力的要求之一。除此以外，小組活動還可鍛煉學(xué)生的組織、安排、分析、評價(jià)能力。
　　總之，小組活動是數(shù)學(xué)課堂常用的一種活動方式，在小組活動這一過程中我們不僅只就學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行討論，而且要以小組活動為媒介，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好素質(zhì)。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省如皋市桃園鎮(zhèn)桃園小學(xué)）