信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強(qiáng)，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，因此，它對全面地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用，合理并恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)會使我們的語文課堂活力四射。
　　一、“有聲有色”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師。如果一個人對某事物感興趣，他會愉快主動地去探究它。而課件媒體的設(shè)計運(yùn)用，就十分利于激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　如《說說我的文具盒》一課，學(xué)生對文具盒熟視無睹，語言平淡，難以表達(dá)對小助手的喜愛之情。我們就借助三維動畫CAI課件，出奇制勝。一個卡通形象的文具盒，在動聽的背景音樂的伴奏下，神氣地拍拍身子，指指上面的圖案，又比劃自己的形狀。打開盒蓋，鋼筆大哥、鉛筆小弟、橡皮妹妹紛紛走出展示自己……新奇精彩的畫面令孩子們開懷大笑，此時若讓學(xué)生給動畫配音，他們一定非常感興趣。在不知不覺中，學(xué)生觀察到了文具盒的形狀、顏色、質(zhì)地，聯(lián)想到用途等，溝通了說話的源與流。這時再引導(dǎo)學(xué)生描述各自的文具盒已是水到渠成。
　　二、“有情有景”，引發(fā)文本共鳴
　　教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴，與文本的共鳴。
　　如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調(diào)對學(xué)生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學(xué)生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學(xué)，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。
　　三、“有滋有味”，領(lǐng)略“美”的意境
　　愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。
　　如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。
　　四、“有難有易”，面向全體學(xué)生
　　素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使其得到充分發(fā)展，為每個學(xué)生的成長提供機(jī)會。傳統(tǒng)的集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度。針對不同差異學(xué)生的教學(xué)工作往往不是一個老師能夠做到的。而利用計算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度，完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。這對教師來說可以大大減少工作時間，對學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。本節(jié)課，在對話操練部分的課件里，我設(shè)計了兩個按鈕；點(diǎn)擊一個按鈕，配有聲音和字幕，適合于學(xué)困生的學(xué)習(xí)；點(diǎn)擊另一個按鈕，只有字幕，沒有聲音，適合于優(yōu)秀生的練習(xí)。這樣充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使教與學(xué)相結(jié)合。學(xué)生大膽思考，錯了也不致傷害學(xué)生的自尊心，相反，更能培養(yǎng)他們的自信心。
　　五、“有理有據(jù)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　陶行知的創(chuàng)造教育要求以生活為教育內(nèi)容。因為教育是從生活中得來的，只有以生活為內(nèi)容的教育，才是創(chuàng)造教育。因此，語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，在社會實踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活的書”“真的書”“動的書”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了生機(jī)。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語文進(jìn)行交際的能力，激活了思維，促進(jìn)了綜合能力的提高。
　　（作者單位 江蘇省丹陽市新橋中心校）