毋庸置疑，小學(xué)美術(shù)課堂是小學(xué)生接受美術(shù)教育的主要陣地，美術(shù)的課堂上首先是進(jìn)行美術(shù)的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，以逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。但在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂上常常有可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的小機(jī)會(huì)，在我利用這些機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃耐瑫r(shí)，不但沒有影響學(xué)生在美術(shù)專業(yè)上的學(xué)習(xí)，而且還促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的掌握。
　　一、學(xué)科的滲透教學(xué)是教育的需求
　　美術(shù)教育和德育都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)的，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，建立相對(duì)專業(yè)而獨(dú)立的學(xué)科是必須的，這樣可以更有效地展開教育教學(xué)活動(dòng)。但是各門學(xué)科不能因?yàn)樽约鹤粤㈤T戶而孤立起來(lái)，在培養(yǎng)人這樣一個(gè)大教育背景下，各門學(xué)科應(yīng)該又是一個(gè)整體，學(xué)科之間有交叉是必然的。尤其是美術(shù)和德育這兩個(gè)學(xué)科，在所有的專業(yè)學(xué)科中可能美術(shù)和德育這兩門對(duì)生活的涉及面最為廣泛，它們幾乎涉及生活的方方面面。所以在我國(guó)1988年國(guó)家教委頒發(fā)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中，明確地把培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國(guó)主義情感，加強(qiáng)品德、意志的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的目的。
　　在一門專業(yè)學(xué)科的課堂上抓住這一機(jī)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)不但可行，有時(shí)是必須的，它不但不影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且還彌補(bǔ)了分科教學(xué)的不足，因?yàn)楦鞣N素養(yǎng)在人身上是一個(gè)有機(jī)的整體，人對(duì)“教育營(yíng)養(yǎng)”從開始需求到最終吸收都是從整體層面出發(fā)的。分科教學(xué)的出現(xiàn)只是為了更方便、更有效地培養(yǎng)人而對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行的“切割”。所以不同學(xué)科之間及時(shí)地進(jìn)行交叉滲透可對(duì)分科教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。
　　二、滲透教學(xué)JC6YKkppEq1JFBkgHOV2aw==對(duì)德育的促進(jìn)作用
　　德育可以說(shuō)是最重要的教育內(nèi)容，“厚德載物”，我們的祖先早就把一個(gè)人的品德放到了一個(gè)重要甚至是首要的位置。在教育中它占據(jù)著靈魂的地位，它滲透到人生活的各個(gè)方面，但它似乎又是最空泛的，德育又必須依附在其他活動(dòng)和內(nèi)容上，抽取和剝離了外在形式的德育是枯燥無(wú)味的，甚至是不可能存在的，這樣的德育會(huì)因?yàn)椤翱铡薄按蟆倍屓烁械轿锻老?，甚至還讓人覺得“假”，惹人反感。而美術(shù)課堂雖然也有它與德育相同的地方，那就是涉及人們生活的方方面面，但它與德育不同的地方是，美術(shù)課上內(nèi)容豐富、色彩鮮艷，形狀各異，學(xué)生對(duì)此有著十分濃厚的興趣，剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生幾乎沒有對(duì)美術(shù)不感興趣的。這樣我們就能利用這一點(diǎn)，用美術(shù)課上的時(shí)間“順手牽羊”地插入品德教育。這樣的品德教育化整為零，變枯燥為有趣，正如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，能起到很好的教育效果。
　　三、滲透交叉教學(xué)對(duì)美育的促進(jìn)功用
　　美術(shù)是學(xué)生十分喜歡的一門課程，它色彩艷麗，形式多樣，但美術(shù)也有令人覺得枯燥無(wú)味的地方，在美術(shù)課上形成一定的創(chuàng)造美的技能是教學(xué)的重要目的，而形成穩(wěn)定的技能則需要不懈的訓(xùn)練，要想得到精湛的技能更要通過(guò)大量枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)。正因?yàn)檫@樣許多學(xué)生會(huì)慢慢變得不喜歡美術(shù)，但利用德育中的情感教育卻能很好地解決這一難題。美術(shù)作品中本來(lái)就飽含了親情、愛情、鄉(xiāng)情、愛國(guó)情等一系列情感，如果能在美術(shù)教學(xué)中滲透一下情感教育、品德教育，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生在技法訓(xùn)練上帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的技能形成。比如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有一個(gè)繞不開的訓(xùn)練，那便是有關(guān)人物的繪畫，要學(xué)生進(jìn)行一系列的寫生、素描或速寫，學(xué)生練習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)就覺得不耐煩，學(xué)習(xí)的興致也不高，因此學(xué)習(xí)的效果也不明顯，針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中注意滲透親情和感恩教育，這樣便能大大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多學(xué)生畫得十分的投入，學(xué)習(xí)的技能也在不知不覺中得到了快速提高。
　　美術(shù)教學(xué)中的德育滲透可以讓我們避開各獨(dú)立學(xué)科的短處，發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，使得學(xué)科之間能夠互補(bǔ)。它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不再枯燥，讓課堂充滿激情，學(xué)生能在不經(jīng)意間得到教育和鍛煉，取得很好的教學(xué)效果，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)仍然要注意因勢(shì)利導(dǎo)、見機(jī)行事，不能夠生搬硬套、喧賓奪主，為了滲透而滲透。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）