新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體?！薄氨仨毘浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！边@就要求我們不僅要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量，要把學(xué)生視為鮮活的生命體，而非簡(jiǎn)單的“認(rèn)知體”。在課堂教學(xué)時(shí)，我們要為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要以人為本，凸顯主體，充分關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性化，把個(gè)體精神和生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的天地，讓學(xué)生亮出自我，使學(xué)生真正成為知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者，使學(xué)生真正成為教育的主體。
　　一、主動(dòng)探究，釋放個(gè)性
　　每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有一個(gè)自由的生命空間，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分尊重學(xué)生，不把自己對(duì)作品的理解，強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，迫使學(xué)生接受，而是讓學(xué)生在與老師、同學(xué)平等對(duì)話的交往過(guò)程中自由想象，暢所欲言，表達(dá)各自不同的選擇與感受，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性。如我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，在交流互動(dòng)中他們不時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，讓我深切地感受到他們蘊(yùn)藏著的巨大的智慧資源。上課一開(kāi)始讀到小壁虎被蛇咬斷尾巴時(shí)，一位學(xué)生提出問(wèn)題：“老師，‘掙’是什么意思？”“我知道，‘掙’就是拉?！薄袄蠋煟矣醒a(bǔ)充。那是因?yàn)樾”诨⒈簧咭ё×宋舶?，很痛，他怕被蛇吃掉，就拼命地想往墻上跑，而蛇好想吃掉小壁虎，用力咬住了尾巴，他們倆都使勁地拉著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果尾巴就斷了?！倍嘈蜗蟮慕忉尠?！他把自己融入了課文的角色中，用自己的真實(shí)感受以故事的形式娓娓動(dòng)聽(tīng)地告訴大家這就是“掙”。在討論小壁虎借尾巴的過(guò)程時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“老師有一個(gè)問(wèn)題不懂，你們能幫幫我嗎？”見(jiàn)自己能幫老師解答問(wèn)題，那高興勁兒、那自豪勁兒就甭提了，“好啊，好啊！老師您說(shuō)，我們一定幫您?！薄靶◆~(yú)‘搖’著尾巴，為什么老?！Α舶湍?？”小眼珠一轉(zhuǎn)，“噢，我知道了?！币恢еУ男∈指吒叩嘏e起來(lái)，“老師，我告訴您，因?yàn)樾◆~(yú)的尾巴又扁又軟，它要用尾巴在水里撥開(kāi)水使自己前進(jìn)，而老牛的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，趕蠅子的時(shí)候就得用力地拍?！薄拔疫€想告訴您，老牛甩尾巴就像用馬鞭趕馬那樣‘噼噼啪啪’地響?！薄澳茄嘧訛槭裁础?dāng)[’著尾巴呢？”“因?yàn)檠嘧拥奈舶拖褚话鸭舻?，硬硬的，他搖不起來(lái)，也甩不起來(lái)，只能用擺的?！痹谶@民主和諧、真誠(chéng)熱烈的交流和律動(dòng)中，在我為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)上，他們主動(dòng)探究，釋放個(gè)性，智慧的火花不斷地閃現(xiàn)在課堂上，課堂也因此充滿生命的活力。
　　二、朗讀感悟，展現(xiàn)個(gè)性
　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。表演讀是學(xué)生最感興趣的。在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒”來(lái)表演讀時(shí)，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，表演得惟妙惟肖，興趣盎然?？僧?dāng)一生表演小水珠時(shí)（他雙手合在一起當(dāng)小水珠，向下一搖，嘴巴發(fā)出一聲“咚”），另一生發(fā)現(xiàn)了馬上舉手并迫不及待地站了起來(lái)：“老師，煜維錯(cuò)了。小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，他是躺在荷葉上這樣搖來(lái)?yè)u去的（邊說(shuō)邊搖著身體），怎么是‘咚’地掉進(jìn)水里呢？”從學(xué)生的回答中我欣喜地看到孩子們不僅理解了課文的內(nèi)容，而且融入了自己的體驗(yàn)與感受，這不正是課標(biāo)中所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀嗎？
　　同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩；站在不同的角度，根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，提出不同的感受，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。如在指導(dǎo)朗讀《雪孩子》中“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！睍r(shí)，有學(xué)生站起來(lái)充滿自信大聲高興地朗讀，問(wèn)這樣讀的原因，一個(gè)個(gè)自信而有個(gè)性的聲音讓我驚訝：“因?yàn)檠┖⒆铀m然化成一朵白云，但他做了一件好事，他很高興，所以要高興地讀這句話。”“因?yàn)檠┖⒆踊梢欢浒自?，在天空中看到小白兔平平安安，心里很高興，所以要高興地讀這句話?！薄袄蠋煟矣胁煌庖?jiàn)，我覺(jué)得要讀得很傷心，因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄米约簠s化了，死了，變成了一朵白云，小白兔看見(jiàn)了，傷心極了，所以這句話我認(rèn)為要很傷心地讀?！薄靶∨笥涯銈冋姘簦馨炎约寒?dāng)成小白兔或雪孩子，能懂得他們的心情，老師為你們鼓掌?！痹谖艺嬲\(chéng)的掌聲中，一張張的笑臉燦爛如花。
　　三、自主表達(dá)，突出個(gè)性
　　低年級(jí)孩子是天真、無(wú)邪的，他們的思維是以具體形象思維為主，他們不僅用眼睛觀察世界，也通過(guò)想象來(lái)感受未知世界。在他們的眼里，客觀世界的一切事物都是有生命的，人與物是心靈相通的，任何一種事物都具有和他們一樣的語(yǔ)言、智慧和情感，小動(dòng)物、小植物以及玩具都是他們的朋友。抓住他們這一心理特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中我常創(chuàng)設(shè)條件，激活他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們自由表達(dá)，使其發(fā)出更加絢麗的光芒。在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)，我嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，即讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問(wèn)題。當(dāng)我一出示課題，便有一只小手舉起來(lái)：“老師，我想知道為什么是‘兩只鳥(niǎo)蛋’而不是‘兩個(gè)鳥(niǎo)蛋’？”我還沒(méi)來(lái)得及做出反應(yīng)，便有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我知道，因?yàn)椤畠芍圾B(niǎo)蛋’就是兩只鳥(niǎo)寶寶?！币晃徽{(diào)皮的男孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，以后我再不掏鳥(niǎo)蛋了?！蔽夜首黧@訝地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)槲姨妥吡锁B(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，會(huì)很傷心的?！蔽野l(fā)出了會(huì)心的微笑，說(shuō)：“老師替鳥(niǎo)媽媽謝謝你！”話音剛落，又一個(gè)孩子問(wèn)：“課文中說(shuō)‘鳥(niǎo)蛋涼涼的’，為什么呢？”“因?yàn)樾∨笥训氖譀鰶龅?，所以鳥(niǎo)蛋涼涼的?！薄耙?yàn)轼B(niǎo)蛋被風(fēng)吹了，所以鳥(niǎo)蛋涼涼的?！薄耙?yàn)轼B(niǎo)蛋離開(kāi)了窩，離開(kāi)了鳥(niǎo)媽媽，她覺(jué)得很孤單，所以涼涼的。”“我也覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好可憐，她離開(kāi)了自己的媽媽，沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她肯定好傷心，一定在流眼淚，所以才會(huì)涼涼的。”在他們?yōu)殡x開(kāi)媽媽的兩個(gè)鳥(niǎo)蛋而淚光閃閃時(shí)，我也看到了他們那淳樸充滿愛(ài)心的幼小心靈，看到他們那關(guān)注生命富有靈性的愛(ài)心世界。是啊，誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生還小，只要我們給他們體驗(yàn)、感悟、自由表達(dá)的空間，讓他們心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束地奔涌，讓他們充分地亮出自我，他們就會(huì)給我們以意想不到的精彩與感動(dòng)。
　　四、自由想象，張揚(yáng)個(gè)性
　　新課標(biāo)在第一階段的“閱讀”階段目標(biāo)中指出“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！痹谡n堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以閱讀期待去激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生富有個(gè)性地想象，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展思維。于是，在課堂上飛揚(yáng)著智慧的火花中，我欣喜地看到孩子們那非凡而有個(gè)性的想象力。如我在教學(xué)《春雨的色彩》，以“小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，一句句富有個(gè)性的詩(shī)句源源不斷地從他們的口中流淌而出：“春雨是五彩繽紛的，因?yàn)榇河觑h落在大地，到處開(kāi)著美麗的花兒，五顏六色的，好美噢！”“春雨是藍(lán)色的，因?yàn)榇河曷淙氪蠛＃蠛Ｗ兯{(lán)了，春雨飄在天空，天空也變得好藍(lán)好藍(lán)。”“春雨是透明的，因?yàn)榇河曷淙胄∠∠兊猛该髁?，可以看?jiàn)小溪里的魚(yú)兒和美麗的鵝卵石?！薄按河晔俏宀实?，因?yàn)榇河隇⒃邬Z卵石上，鵝卵石就變成五彩的了?！笔前?，春雨是多彩的，孩子們的世界更是多彩多姿的。有位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。”每一個(gè)孩子都有著豐富的想象能力，當(dāng)老師能為孩子們的想象力找到一個(gè)支點(diǎn)，就等于給他們開(kāi)辟了一片展翅遨游的藍(lán)天，在這片藍(lán)天上，孩子們自由地放飛他們的心靈，張揚(yáng)他們的個(gè)性，課堂也就成為他們成長(zhǎng)的樂(lè)園。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省廈門(mén)市集美區(qū)西亭小學(xué)）