摘 要：為了保證國家計算機人才培養(yǎng)計劃的順利實施，教師在初中階段就要為學(xué)生制訂科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面掌握計算機知識。情境創(chuàng)設(shè)法是初中教育新課標(biāo)的要求，這種方法能夠為教師的教學(xué)工作提供幫助，讓學(xué)生熟練掌握計算機知識，就情境創(chuàng)設(shè)對計算機教學(xué)的作用展開論述。
　　關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；計算機；教學(xué)作用；分析
　　
　　隨著初中教育新課標(biāo)的提出，“情境創(chuàng)設(shè)”在計算機教學(xué)中的運用更加普遍，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)方法，也讓學(xué)生對計算機知識有了深入的了解。
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要原則
　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并非盲目性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場景，而是要求教師根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計情境，這樣才能保證教學(xué)工作的有序進行。就計算機知識教學(xué)而言，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注重幾個必要性原則，讓情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法得到靈活運用。
　　1．啟示原則
　　情境創(chuàng)設(shè)必須要能夠激發(fā)學(xué)生的大腦思維，給初中生明確的啟示，以此引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度學(xué)習(xí)計算機知識。因而，教師所創(chuàng)造出來的情境要能給學(xué)生啟示，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考平臺。
　　2．真實原則
　　“符合書本教材，符合課堂教學(xué)，符合學(xué)習(xí)要求”，這是情境創(chuàng)設(shè)用于計算機教學(xué)中真實原則的要求［1］。只有立足于計算機課程教學(xué)實際，才能讓所創(chuàng)設(shè)的情境符合教師的教學(xué)工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　3．合作原則
　　新課標(biāo)對初中計算機教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程里要學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時可參照教材內(nèi)容為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)計劃，如：通過計算機實踐讓學(xué)生懂得互相合作學(xué)習(xí)等。
　　二、計算機教學(xué)情境的有效形式
　　計算機課程是一門理論、實踐要求較高的學(xué)科，學(xué)生必須要在理論知識的基礎(chǔ)上才能正確完成計算機操作。教師在情境創(chuàng)設(shè)時要根據(jù)不同的計算機教材來設(shè)計，以保證所營造的課題氛圍能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。目前，比較常用的教學(xué)情境如下：
　　1．問題情境
　　在課堂開始時通過提問問題的方式創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生的大腦思維整堂課都圍著問題思考學(xué)習(xí)。如：計算機有什么用？計算機有哪些構(gòu)成？利用這些問題來引出計算機“軟件、硬件”等方面的知識教學(xué)，能夠讓學(xué)生立刻對計算機產(chǎn)生興趣，使其能集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中。
　　2．生活情境
　　生活是許多學(xué)科知識的來源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟計算機知識來源，對初中生的計算機學(xué)習(xí)也是很有利的。如：我讓學(xué)生列舉生活中看到的計算機時，學(xué)生聯(lián)想到超市、商場等都可以用計算機來算價格。一個小小的生活實例讓學(xué)生感受到計算機無處不在，對學(xué)習(xí)計算機樹立堅定的信心。
　　3．懸念情境
　　設(shè)置懸念是情境創(chuàng)設(shè)最有效的方式，其不同于問題情境中的提問，而是直接將結(jié)果展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著結(jié)果思考問題。如：我們能在計算機上聊天、聽歌、看電影，這是為什么？讓學(xué)生帶著類似于這樣的問題思考，再引入計算機網(wǎng)絡(luò)知識方面的教學(xué)，課堂效率將明顯提升［2］。
　　三、高效率教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法
　　隨著初中教育體制的改革發(fā)展，教師在情境創(chuàng)設(shè)時要注重課堂教學(xué)的“效率、質(zhì)量”，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機知識。高效率教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要嚴(yán)格按照情境創(chuàng)設(shè)的四個形式進行，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化情境模式，保證情境創(chuàng)設(shè)的教育價值得到最大發(fā)揮。
　　1．聯(lián)系現(xiàn)實生活
　　陶行知說過：“生活是知識的源泉?！睂τ谟嬎銠C教學(xué)，教師應(yīng)利用好生活中的資源，讓學(xué)生從生活里搜尋知識、學(xué)習(xí)知識。
　　2．打好理論基礎(chǔ)
　　理論是實踐的基礎(chǔ)，也是計算機上機操作的前提條件。教師在教授學(xué)生理論知識時，應(yīng)做好充分的理論教學(xué)題材，在課堂上從不同的角度創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生更好地理解知識。
　　3．提供操作平臺
　　對于現(xiàn)有的計算機機房，教師應(yīng)充分利用好學(xué)生上機操作的機會，在機房內(nèi)開展實踐技能的教學(xué)［3］。
　　4．注重差異教學(xué)
　　由于初中生自小成長環(huán)境不一樣，學(xué)生之間存在明顯的差異性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異性特點設(shè)計情境。在創(chuàng)設(shè)情境的意境上，應(yīng)設(shè)計易于理解的場景，讓學(xué)生迅速反應(yīng)過來以投入學(xué)習(xí)。
　　總之，初中是培養(yǎng)學(xué)生成才的黃金時期，學(xué)生在這一年齡階段對各類文化知識的接受能力較強，若教師能把握初中階段的教學(xué)對學(xué)生個人發(fā)展都是很有幫助的。
　　參考文獻：
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　　［3］品文軍.情境創(chuàng)設(shè)的常見形式與方法探究［J］.揚州大學(xué)學(xué)報，2009，36（13）：65-67.
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省如皋市吳窯中心學(xué)校）