摘 要：《普通高中信息技術(shù)課程標準》中明確指出“關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課”是本門課程的基本理念之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教育不僅是學(xué)生信息知識與信息能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展都有很大的提高作用。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力
　　
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們常常感到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不難，但是這種關(guān)注和興趣是短暫的，但要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與創(chuàng)新能力長久保持下去卻難以實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從有趣向樂趣轉(zhuǎn)化，進而將樂趣升華為志趣，從而不斷創(chuàng)新培養(yǎng)帶動學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。
　　一、興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識
　　1.要選擇有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，觸動學(xué)生好奇心，激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。例如：在“篩選”操作的練習(xí)中，為了使教學(xué)內(nèi)容新穎、先進，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式活潑，使課堂教學(xué)興趣盎然，引人入勝，充分體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，可以選擇學(xué)生感興趣的、融知識性和趣味性的內(nèi)容做成表格，讓學(xué)生自己命題進行篩選。他們有的以籃球比賽為題，把總積分大于10分的球隊篩選出來；有的以各國舉世聞名的古建筑為題，篩選出古建筑最多的大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動，同時也提高了創(chuàng)新意識。
　　2.教師要給學(xué)生充分的時間解除心中的疑惑，鼓勵學(xué)生敢于探究、敢于實踐、敢于發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，因為一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識，強化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多動手，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)信息技術(shù)知識，應(yīng)當以學(xué)生為主體，從操作物體的動作中去主動探索，領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，加深對課堂知識的鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
　　二、轉(zhuǎn)變觀念，從興趣入手，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
　　“學(xué)貴有疑，有疑則思，思而后得”，一切的知識來源于生活，一切的知識服務(wù)于生活。尤其對于高中階段的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所知道的人和事物靈活運用到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，是很關(guān)鍵的。
　　過去受傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育方法的影響，教師習(xí)慣于拿著教材教參，教法簡單化：老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師出題，學(xué)生做題，墨守成規(guī)，致使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，以至失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，應(yīng)改變以往的陳舊觀念，要對課堂教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新。確立學(xué)生在信息技術(shù)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和信息技術(shù)課的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)課堂生動活潑，讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進自我和完善自我的勇氣和信心。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。因此，必須改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，由此產(chǎn)生欲望，從而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情趣。
　　三、建立激勵機制，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
　　長期以來，我們的信息技術(shù)教學(xué)因受應(yīng)試教育模式的影響，在授課方式上單一、方法呆板，注重書本知識，課程設(shè)施不合理；在資金和教師隊伍建設(shè)等方面，遠遠不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生的主體意識不高或者存在偏差、主體能力不強、主體人格不完善，這樣就大大地制約了其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。同時，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，這樣可以提高教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。
　　總之，隨著新課改理念的深入，課堂教學(xué)總會出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，只有我們從自身出發(fā)，嚴格自律，以高尚的人格教育學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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