英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是日常交際的工具，口語(yǔ)表達(dá)是交際最主要的途徑。因而，讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。但是，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，我們的英語(yǔ)課堂往往是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記。很多的日常用語(yǔ)都被忽視，取而代之的是大量的題型操練，造成了學(xué)生只會(huì)做題應(yīng)付考試，而不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的窘境。所以，這就要求我們教師注重口語(yǔ)表達(dá)的重要性，將口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處，讓學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)。
　　一、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)
　　1.營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍
　　英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高需要良好的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)我們的語(yǔ)言環(huán)境都是漢語(yǔ)。除了英語(yǔ)課外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。所以這就要求教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能參與進(jìn)來(lái)。
　　平時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)，其實(shí)就是擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。懼怕心理才導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口。這時(shí)教師就要發(fā)揮其引導(dǎo)作用。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，只有學(xué)生喜歡這個(gè)教師，才會(huì)喜歡上他的課，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的前提，教師要努力成為學(xué)生的良師益友。
　　2.捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心
　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，都存在差異性。作為教師不能只用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生?？赡苡袝r(shí)學(xué)生的發(fā)言會(huì)不盡如人意，這時(shí)教師不能給予批評(píng)，而是應(yīng)該想辦法進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)可以在言語(yǔ)方面給予鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)所在，教師應(yīng)更多地挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)。只要我們對(duì)學(xué)生滿懷著期待，總能從每個(gè)學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的地方。課堂上讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，讓學(xué)生明白老師對(duì)他的器重，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅以及自身的價(jià)值，讓每位學(xué)生都能在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉，得到提高，讓他們?cè)谡n堂上找到自信。
　　3.給予肯定的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)的積極性
　　學(xué)生是希望被肯定的，課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，肯定的眼神，贊同的點(diǎn)頭，都能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。有一個(gè)學(xué)生性格很內(nèi)向，在班上是“默默無(wú)聞”的，很難參與到教學(xué)活動(dòng)中。但老師發(fā)現(xiàn)他的聲音很好聽(tīng)，于是讓他參加了一次配音比賽，得到了所有同學(xué)的肯定。這次成功使他的成長(zhǎng)邁出了第一步，慢慢地，他的表現(xiàn)越來(lái)越活躍，參與課堂活動(dòng)的積極性越來(lái)越高了。
　　二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)
　　語(yǔ)言總是在一定的情境中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整的、真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們就能更好地理解語(yǔ)言的意義和用法，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式。
　　1．用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，免去各種花哨的修飾，既能豐富學(xué)生的思維，又能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而提高了學(xué)生從熟悉的實(shí)物中學(xué)習(xí)陌生語(yǔ)言的能力。例如在進(jìn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)4A 第六單元教學(xué)中，有“It’s too…”“They are too…”的教學(xué)，其中big 、small、 long和short 這些形容詞是學(xué)生以前就學(xué)過(guò)的。在課堂上，教師拿出一件成年人的衣服，讓幾個(gè)學(xué)生穿一穿，由于衣服太大，學(xué)生脫口而出“It’s too big.”教師又拿出一雙嬰兒穿的鞋子讓學(xué)生試試，很自然就引出了“They are too small.”教師通過(guò)生活中很常見(jiàn)的衣服和鞋子，把知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生試穿這一環(huán)節(jié)，帶給了學(xué)生很新奇的感覺(jué)，也留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)脫口而出：“It’s too big.” “They are too small.”
　　2．用圖畫(huà)豐富情境
　　看圖說(shuō)話是一種很有效的訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的方式。通常，我采取讓學(xué)生自己說(shuō)，老師多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的方式。例如，在教牛津小學(xué)英語(yǔ)1A Unit 3 This is my mum 的時(shí)候，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生回家自己畫(huà)一幅畫(huà)，其中可以包括教材中的單詞dad，mum和teacher 以及其他人或者物，并且自己組織好介紹的語(yǔ)句，這就用到了文中的句型This is my...上課的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)先恐后都要上講臺(tái)來(lái)展示他們的圖畫(huà)，同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)水平。
　　3．用游戲烘托情境
　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
　　如在學(xué)完了時(shí)間的表達(dá)法后，教師就可設(shè)計(jì)“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘？”的游戲，讓一個(gè)學(xué)生戴著頭飾扮演老狼，其余同學(xué)問(wèn)：“Wolf！Wolf！ What’s the time？老狼回答：“It’s one o’clock. I’m sleepy.”從一點(diǎn)問(wèn)到十二點(diǎn)，在十二點(diǎn)的時(shí)候，老狼醒了，發(fā)現(xiàn)肚子餓，開(kāi)始抓小動(dòng)物吃了，這種新鮮、好玩的游戲方式是學(xué)生樂(lè)于接受的，而且還有效地復(fù)習(xí)了時(shí)間的表達(dá)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
　　“造句接龍”是一種不僅考驗(yàn)學(xué)生記憶力，更考驗(yàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的游戲。例如在練習(xí)第三人稱動(dòng)詞變化時(shí)，教師安排：第一個(gè)學(xué)生A說(shuō)：I like apples. 第二個(gè)學(xué)生B說(shuō)：I like watermelons. 第三個(gè)學(xué)生C說(shuō)：A likes apples. B likes watermelons. I like grapes.以此類推，每個(gè)學(xué)生復(fù)述前面各學(xué)生的內(nèi)容，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣不僅強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，更增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　可以說(shuō)這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
　　4.用模仿表演再現(xiàn)情境
　　模仿表演對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的積累有其獨(dú)到之處，不僅可以再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，而且可以強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit 3有這樣一段對(duì)話：
　　Doctor：What’s wrong with you？
　　Jane：I’ve got fever.
　　Doctor：Anything else？
　　Jane：I’ve got a bad cough，too.
　　Doctor：Open your mouth and say‘Ah’.
　　Jane：Ahhh.
　　Doctor：You’ve got a cold. Take some medicine and have a lot of rest.
　　Jane：OK.Thank you，doctor.
　　這是一段極其生活化的對(duì)話，所以我就要求學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，分角色扮演doctor和patient，讓學(xué)生上臺(tái)表演，看看誰(shuí)是最佳演員。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在輕松愉快的氛圍中掌握了這段對(duì)話，進(jìn)一步提高了口語(yǔ)能力。
　　三、拓展課外資源，提高口語(yǔ)能力
　　提高學(xué)生的口語(yǔ)能力除以上談到的幾點(diǎn)外，還有許多方法。我們可以搜集“生活中的英語(yǔ)”，要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語(yǔ)，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積累起來(lái)，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)告訴其他同學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　“英語(yǔ)長(zhǎng)廊”是我們學(xué)校的一大特色，學(xué)生在英語(yǔ)長(zhǎng)廊里可以翻閱各類英語(yǔ)書(shū)籍，還可以購(gòu)物，當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程都是用英語(yǔ)進(jìn)行交流的。另外，我們學(xué)校每年都會(huì)舉辦雙語(yǔ)節(jié)，其中有英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等各種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。但是，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并非一朝一夕就能提高的，所以我們要注重平時(shí)，立足今天，關(guān)注點(diǎn)滴。相信通過(guò)各種切實(shí)有效的手段，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力定能有所提高。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)）